走近学生走进心灵

“师者，所以传道授业解惑也。”班主任工作更是如此。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。在提倡以人为本、和谐相处的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体行为。如何建立融洽的师生情感，实现教育过程的以情动人呢？

没有爱，没有情感，就没有教育！真爱是能够让人产生智慧的。当你没有任何私心爱你的学生的时候，你和学生的智慧会层出不穷的。关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。爱的力量是相互的。只有热爱学生，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。班主任要热爱所有的学生，心中的天平要平衡，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生，从而使学生成为真正意义上完整的人。

教育的形式没有固定的模式，是灵活多样的。在实际的教育活动中，面对不同的学生，教师应采用不同的策略。具体该怎样实现师生间的情感交融呢？

一、平等的观念促进情感的交融。在理解、信任、尊重、平等的基础上，引导学生将收到事半功倍的奇效。传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具，因为“攻心为上，攻身为下 ”。

工作中曾听到不少班主任抱怨说某某同学自私，让他做事表现得不情不愿的，支使不动；有学生整天昏昏欲睡，碌碌无为，还不听劝，对老师持一种异样的眼神，怪怪的；有学生在背后议论老师，给老师起外号；有人把这种现象的产生的根源归结为：当今社会，家庭独生子女居多，过分的溺爱使得孩子养成了唯我独尊、很叛逆的心态，不懂得关心他人，乐于助人，不会考虑对方的感受，是一种道德的缺失。我认为这种说法有点言过其实，小题大做。从教育学的观点来看，这种矛盾的实质其实根源于观念上的冲突。教育者把学生提供的服务定性为天经地义，理所当然的义务，还是学生所给予的帮助，就能折射出在教育者的是否具有平等的教育观念，是否把学生当成人格平等的对象看待。构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。

二、适当的方法增进情感的交融。

“人非圣贤，孰能无过”，“金无足赤，人无完人。”老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样，一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心，或者，与家长进行沟通，寻找解决的办法。在班级管理中，教师适当的放手，权力下放，让学生学会自我管理，留一定的空间给学生，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，让每个孩子仰起头颅，扬起自信的风帆。尽可能的想方设法培养适合学生的教育，而不是让学生适合你的教育。在你今天的教育中注入一点未来，教师赏识的目光，会让学生创造出奇迹! 激发学生的学习兴趣，增进师生的感情。有着快乐心态的老师将引领着学生奔向快乐幸福的终点。

三、懂得欣赏激发情感的交融。

善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。

现在的学生有两大倾向，尖子生在家、在校都受宠，真可谓宠坏了，批评不得；双差生在家、在校都受歧视，真可谓坏透了。久而久之，尖子生变得高傲自大碰不得，双差生变得心灰意冷无所谓。这样的教育不利于学生的身心健康，是畸形教育，评价学生要坚持一分为二的辩证法：对尖子生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，要追求全面发展，需要不断的努力，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于双差生则实行批评中的表扬，差生易犯错误，犯了错误不批评不行，这是原则，No,一样可以温柔的表达，No,可以用尊重民主平等信任的方式来表达。但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他树立自信心。差生有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再励，差生的表现易出现反复，班主任要有耐心，恒心。这样，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，实现自我发展，自我成才。

班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。班主任工作是一门艺术。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。让我们的每一位学生真正在他的学生时代感受到最大的幸福。

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