当金融危机在全球肆虐的时候，中国的经济一枝独秀，仍保持快速增长的势头，但沉下心来，冷静思考之余，我也不禁联想：我们的教育这些年虽有了突飞猛进的发展，学校越办越多，规模越来越大，校园越来越美，许多发达地区的校园设施等教学硬件，即使与欧美发达国家相比，也毫不逊色，甚至还更豪华。但扪心自问，我们的教育尤其是我们教师的素质与经济发展相匹配吗？老百姓对我们满意吗？

国家发展需要高素质的教师来培养高素质的人才，争当高素质老师是时代赋予我们教师义不容辞的责任。怎样才能成为高素质教师？想结合自己的教学实践，谈一谈自己粗浅的看法和认识。

 

一、爱

教师的职业是一种特殊的职业，是用生命去感动生命，用心灵去照亮心灵的职业。如果我们把课堂看成生命的对话，生命的延伸，如果我们珍惜热爱这些陪伴我们生命旅途中的重要旅伴，我们的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿，能使师生之间架起一座互相信任的桥梁，自觉愉快地接受老师的教育乃至批评。正如古希腊的梭伦、伯利克里等不仅是政治家，而且是演说家一样，作为一名好教师，也必须有一双慧眼，一颗博爱的胸怀，善于发现学生的优点，鼓动、激励学生，这一点对于学习基础较差、学生自卑感较重的普通高中的学生尤为重要。汤因比也曾说：“历史知识乃是一张告诉我们哪里有暗礁的海图，如果我们有胆量使用它，知识就可以变成力量和救星。”的确教育的艺术也许不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。只要你行动，你就会超越自己。教育也许不是万能的，但爱可以化腐朽为神奇。

在多年的教学中，我关心尊重每一位学生，无论他的出身贵贱贫富，成绩好坏。每一年，在与每一届学生的朝夕相处中，我投入了很多，无论是精神上还是物质上。如自费为学生添置体育运动用品毽子、跳绳等，强健学生的体魄，磨练学生的意志；为班级买花美化班级环境；为班级买书，补充学生的精神食粮；。用尽各种办法，激发学生对学习的兴趣和信心，做学生的良师益友。我带的2006届44名历史专业毕业生，有6人进入全市历史单科前100名，其中三人进入全市前10名：陈丽花同学以840分位居全市第二名，肖斯墩、王艺哲同学均以历史专业784分并列全市第四名。我校2009历史专业班109位学生，中考在500-599之间的只有22位，其他全在500分以下，就是这样的生源，在2009高考中，龙岗区历史单科前10名中的第1、3、5、7名，都落在我校，其中王邱懿同学以137分的优异成绩位居深圳市历史单科第六名，真正实现了低进高出。学生们不仅从厌学到善学，更重要的是学会做人，学会生活，对生活充满激情，有一颗感恩的心，相对于考试成绩来说，我觉得这才是我们历史教育教学的最终归宿。

二、情

历史是一门“人”的学科，是一门培养人的灵魂和精神的人文学科，它激励人们去追求至真、至善、至美。歌德说：“我们从历史那里得到最好的东西是它所兴发的激情。”在课堂上，学生的激情只有教师的思想才有可能去点燃它。

历史就好像枯萎了的沙漠玫瑰，看似已经过去了，消失了，但它真真实实地存在过，并影响着我们的现在和未来。它的复活需要我们历史教师用情浇灌。如果说历史是埃及的木乃伊，它需要我们历史老师用心、用情将它还原成妖冶的埃及艳后。所有深受学生欢迎的历史老师例如上海的李惠军，深圳的吴磊、唐云波等讲课都带有强烈的感情色彩，上课时激情洋溢、生机勃勃，通过自己的表情、神态、动作及形象化的语言，用深厚而真挚的情意感染学生，与学生的心灵产生共鸣，使他们的内心世界受到强烈的震撼，下课时如沐春风，让大家都享受到一顿精神大餐，这正是做老师的幸福处。

三、真

作为一名高中的历史教师既然选择了教师这一职业，就要做一名本真的老师，并享受这项工作带来的乐趣。作为教师，也许有人仅把它当成一份谋生的职业，高素质教师把它当成事业来追求。专业精神是教师专业发展的重要内容，同时也是教师专业发展的灵魂。它支撑着教师专业发展的全过程，我非常赞同赵亚夫教授的观点：“忠诚，即坚守专业知识的纯粹性，追求人格的健全与精神的愉悦，要有专业精神和历史使命感。”我们的日常教学中应立足于每一节课，一个教师只有用心、用情、用理去准备、体验感悟、上好每一节课，我们的课堂才能让学生的思维泛起的是点点涟漪，带来学习的灵感和精神的感悟。如果只重视公开课，忽略日常课，即使“一课成名”或“一赛成名”，璀璨的星光也会很快暗淡无光。愿我们多一份真实，少一份做作；多一份平和，少一份急功近利；多一份真诚，少一份浮躁。让我们的课堂因真实而充满生机，让我们的专业发展因真实而跨越更高，让我们的学生因真实而更好地发展，让我们的老师因真实而得到学生由衷的敬重。

四、思

思者，一是独立的思考。老师传授给学生的不仅是历史知识、方法和能力，更多的是过去的思考、对自身、对未来的思考！作为一名高素质的历史教师，应该独立思考、追求真理，不迷信权威。我们在面对诸子百家的教育理念时，应该有自己独立的思考，不只光听别人讲，也要自己静心思考；不只看书上的，更要依据自己的教学实践来做判断。实事求是，一切从实际出发，讲求实效，追求朴实的教风，要以最经济的教学手段，取得最高的教学时效性。不要让自己的头脑，成为别人观点的实验场。高中历史教学不可避免要面对高考。重视高考，并不等于仅仅紧盯考试，作为高素质的高中历史教师的视野必须要开阔，要有历史的使命感和责任感，重视学生终身的发展。尤其在高一和高二阶段，要着重培养学生的基本的历史意识、历史素养以能力，切忌陷入死记硬背的深渊。要超越高考，才能最终驾驭高考。

二是反思。反思是教师产生教学灵感与教学智慧的关键所在。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”高素质的历史教师要善于在不断地反思中提升自己的教学智慧、教学灵感和教学驾御能力。许多成功老师的备课本写满了反思，他们的成功之处之一就在于反思。反思包括对教育行为的反思，对教育理论与实践的反思，特别是对教育失误的反思。反思可以激活我们的教学智慧，可以催化我们的专业成长，会使我们受益良多。一名高素质的高中历史教师，应积极参加力所能及的教研活动。在善思、反思之余，注意积累，做一些结合教学实践的课题研究，付诸于笔端，写一些总结性的文章，以科研促教学，做科研的有心人。

 

五、活

美国教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者”。高素质的教师重视学生的主体作用，力争让每一位学生都拥有成功体验，都有进步的感觉。高素质的教师应以学生的发展为本，变知识的传授者为学习的组织者，不仅走进教材，更重要的要走进学生，在课堂教学中灵活多变，勇于实践，富有创新精神，积极探索使用研究性学习等多种学习方式，从学生出发，向学生提供探索、讨论、实践、调查以及解决问题的机会，创设接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，帮助学生构建起自主、实践、探索、合作的学习方式，为学生的终身学习与发展打下基础。在教学方法方面，大胆探索，敞开胸怀，采用古今中外的多种教学模式和理念，不搞形式主义，不搞一刀切，如每节课老师的讲课时间一定要限制在15分钟以内，一定要有热烈的讨论等极端死板的做法。不搞固定的几步曲，只要有利于目标的达成，不拘一格，总之历史课要上出历史课独特的味道和美感，让学生真正有所得。

六、读

赵国忠先生主编的《教师最需要什么》一书中阐述到：“一位有魅力的教师，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。”除了爱、情、思、真外，要做高素质老师，提高自己的魅力指数，最可行的办法就是读书，“腹有诗书气自华”，书是最好的美容品。

在当今资讯高度发达的时代，只看教材和一本教学参考书，是很难让学生信服的。唯有不断地学习，广泛地阅读，才能与今天的学生、今天的教育平等地对话。法国作家罗曼·罗兰曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”著名女作家池莉说：“ 如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。”的确，阅读就像阳光一样，只有博览群书、广泛阅读，我们才会出口成章、下笔成文，在教学中才会高屋建瓴、旁征博引、深入浅出、游刃有余。只有博览群书，我们的课堂教学才会百花齐放，呈现一派春色满园的勃勃生机。书籍应该是我们教师的至爱。作为高中历史教师，必须具备精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。这就要求我们广泛地阅读经典历史书籍、史学期刊，甚至包括大学教材，要了解最新的史学动态；要读杂书，也许我们不是专家，但我们必须是杂家，文学、哲学、美学、地理、科技书籍无不涉猎，要利用报刊、网络、影视，在广泛的浏览中打开我们的视野。社会也是一本大书，要广泛地阅读社会，而不是游离于社会现实之外，热爱生活，行万里路，读万卷书，见多识广。要敏锐地把握时代的脉搏，与历史相联系。我们除了读有字书以外，还要学会阅读同伴，学会合作，每个人身上都有闪光点，“与君一席谈，胜读十年书”， “三人行，必有我师。”我们要互相欣赏、互相学习、互相合作，珍惜在一起工作的缘分。有了广泛地阅读，我们教师自然身手不凡，必然有自己独特魅力，能教育活动中给学生以潜移默化的影响，取得事半功倍的效果。

《圣经》说“你敲门，门就为你开。你寻找，你就能早到。”的确，高素质教师并非高不可攀，遥不可及。事在人为，有行动，就会有改变，有改变，就会有进步。上海特级教师李惠军的说：“我是一位普通的老师，我改变不了这个世界，但是我将努力思考、努力践行，尝试着去改变自己的课堂。”我非常欣赏这句话，但事实是：如果我们教师的素质不断提高，如果我们能改变自己的课堂，不也就改变了世界。不是吗？！愿以此与各位同仁共勉。