【摘  要】本文结合个人的教学经验主要介绍激发学生学习数学的兴趣的重要意义，提出和谐课堂氛围的含义和如何构建和谐课堂氛围，指出了培养学生创造性思维，举行竞赛活动以及教师积极多元化评价对激发学生学习兴趣的重要意义，为教学实践和教学理论提供有力的依据。

【关键词】数学；学习；兴趣；探索

 

兴趣是学习最好的老师，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此也就会挤时间来学习。”反之，如果对学习没有了兴趣，就会视学习为一种苦役，导致学习效率低，成绩下降，甚至产生厌学情绪。那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主观能动性，从而提高教学效果呢？其实我们可以从以下几个方面着手：

明确学习目的往往会促使学生对学习产生兴趣，或者说要保持浓厚的学习兴趣需要对学习意义有正确的认识。教学时应紧密联系学生的生活，在现实世界中寻找数学题材，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生体验到学习数学的意义和价值，激起他们的学习兴趣。例如：学完“百分数应用题”后引导学生处理利息计算问题：你有500元钱，打算存入银行两年。可以有两种储蓄方法，一种是存两年期的，年利率0.720%；另一种是先存一年的，年利率为0.675%，第一年到期时再把本金和税后利息，取出来合在一起再存一年。选择哪种方法得到的税后利息多一些？”这都是生活中经常看到或经历到的事情，让学生运用所学知识解决实际问题，使学生感到数学就在身边，激起学习数学的欲望，认识到学习数学的重要性，明确了学习数学的目的性，提高了学习的兴趣。

1. 和谐的教学氛围是指正确的摆好老师和学生的位置，切实保障学生在课堂上的主体地位，积极营造一个平等、互动、科学有效的教学氛围。为激发学生的学习兴趣，教师要精心设计教学内容、教学方法、教学顺序，安排好练习的分量和方式，处理好系统与重点的关系。精讲多练。同时充分运用各种直观教学手段和现代教育技术，增强数学的形象性、生动性、趣味性；运用新颖、多样灵活的教学方法，唤起学生的求知欲，激发学习数学的兴趣

2. 巧妙运用良好的导入方式。要激发学生的学习兴趣，教学导入要结合知识的生长点，知识的形成过程，学生的认识水平，为学生设计参与教学的过程，逐步变“要我学” 为“我要学”，以保持其学习兴趣。例如：在认识长方形、正方形的特征时通过“折一折”、“量一量”帮助学生认识长方形的特征。这样既让学生获取了知识，又增强了学生的求知欲。在推导长方形、正方形的周长公式时，同时也有机地把各种图形联系起来，掌握量与量之间，形与形之间，量与形之间的对应关系，从而体会到数学知识的趣味性。

3. 巧妙结合实际生活，激发学生的学习数学的兴趣。在小学数学教学中要注意让学生运用学到的知识去理解和解决简单的实际问题。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，要求学生分工合作测量操场、教室、黑板、门窗的长和宽，然后利用所学的知识，测算操场的水泥地面面积、教室要粉刷的面积。让学生通过探索、分析具体信息，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。

4. 巧妙设计课后练习，激发学生学习兴趣。课后练习是学生巩固和提高学习数学效率的必经途径，多过的课后作业不仅使学生增加学习负担，甚至会使学习产生厌学心理，降低学生学习效率。所以教师应有选择，讲策略的为学生设计课后习题，是学生在课后作业中感受到学习的乐趣。

敏锐的观察力是创造思维的基础。在数学教学中，如何培养学生的观察能力呢？在观察前先给学生提出明确而又具体的目的要求和任务（让学生自己提出问题），选择适当的方法，对观察结果进行分析总结等。例如：在教学因数与积的变化时，让学生算出结果后，引导学生观察积与因数的变化有什么规律。学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个扩大（或缩小）若干倍，积也同时扩大（或缩小）相同的倍数。”发现了规律就体会到成功的喜悦。观察是思维探索的大门，想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说 ：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象可以包罗整个宇宙。”想象不是胡思乱想，在教学中引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，锻炼数学思维，使学生获得发展的机会。想象是一种飞跃性联合的思维，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验作支撑。另外，在教学中应根据教材潜在因素创造设想情景，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。

在学习过程中，学生的好胜心、自尊心强，特别爱表现自己，根据学生的这一心理特点，适当开展竞赛活动，来激发他们学习的积极性。竞赛中，学生总希望争第一，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等等，都能使学生“大显身手”。如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处设立若干“关卡”，要求学生必须正确解答各种数学题后方能通过。又如：在教学《看图提问题》练习课时，让学生比赛说图意，看谁说得最好、最准确。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

教师的评价，对学生具有举足轻重的影响。首先，在教学过程中，教师对学生的学习应做出公正、客观、科学的评价，使学生心悦诚服，这样才能起到激励上进的作用。小学生的好胜心、自尊心强，特别爱表现自己，其学习兴趣在很大程度上受到教师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的认同和赞赏的态度的影响，他们会为保持已获荣誉而更加努力地学习。在教育过程中适时多给予学生鼓励，哪怕是一句话、一朵小红花，往往也能进一步激发学生的学习兴趣。尤其是对那些学习较吃力的学生，应适当降低标准，要通过表扬，鼓励其进步。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发掘学习有困难学生的潜在能力，尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心，稳定他们的学习兴趣。比如一个学生的书写进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，都应及时进行表扬。其次，采用多元化的评价方式。成绩不是评价学生能力的唯一标准。为激发学生学习数学的兴趣，教师应从不同角度来肯定学生的学习成绩，确保学生具有很强的自信心。总之，表扬是激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能的重要手段。

 

兴趣能激发大脑组织加工，学生对学习有了兴趣，思维活动才能最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法各种各样，关键还在教师的爱心及创造性。教师要有一颗浓浓的师爱之心，要对每一个学生都高度负责，并满腔热情地全身心地投入教学工作，用精湛的教学艺术吸引学生，用自己的言传身教感染激励学生，关心爱护尊重学生。使学生由喜欢老师升华为喜欢老师所教的学科，即促使光环效应的产生，从而培养激发学生对这一学科学习的浓厚兴趣。