地方职业学校计算机基础课程教学改革初探

近年来，我国经济持续高速发展，各行业在大量需求技术人员的同时，对技术工人的技能要求也越来越高。熟练使用计算机的基本操作已成为职业学校毕业生就业必备的素质之一。因此，地方职业学校作为培养技术工人的重要力量，计算机基础知识应用能力的培养就成为目标人才培养的一个重要组成部分。本文针对目前计算机基础课程在职业学校教学过程中存在的问题，结合自身的教学实践，从教学模式、教学方法、教学环境建设和师资培养几个方面，探讨了如何提高职业学校计算机基础教学的水平。
1.当前职业学校计算机基础课程教学中存在的问题
1.1 生源质量差，学生程度参差不齐
近几年，随着普通高招和中职院校的不断扩招，职业学校生源呈现多样化的趋势。学生普遍存在文化基础差、厌学情绪重、自我约束力低等现象。计算机知识水平也是参差不齐。有的常用操作已十分熟悉；而有的学生对于电脑的使用可以说一窍不通。学生基础薄弱、知识结构的不均衡，给我们的教学带来很大的困难。
1.2 教材内容相对陈旧，硬件设施投入不够
从教材内容看，许多教材的内容还是限于windows的基本操作、office办公软件的使用和上网操作等一些基础知识，这些已经很难满足现代用工单位对毕业生计算机能力的要求。亟待教材内容的更新和增加。另外，很多职业学校对计算机课程的重要性认识不够，或是因为资金短缺，缺乏对计算机教学的硬件设施投入，学生往往是学的多，练的少。学生在学校学到的知识与现在的市场需求有很大差距。
1.3 教学模式单一，教学方法落后
随着教育改革的不断深入，大多数学校已由传统的“黑板+粉笔”转变为多媒体教学。但长久以来仍然是以教师为主导的“满堂灌”的填鸭式教学模式。多媒体课堂信息量大，节奏快，学生大多是上课学下课忘，不利于知识的记忆和掌握，也束缚了学生个体的创造性思维能力的培养，难以激发学生学习的积极性和创造性。
1.4 教学内容多与教学学时少的矛盾
计算机基础课程作为一门职业学校开设的公共基础课程，仍然受到其他公共课和专业课程的影响。相当一部分学校在制定教学计划时设计的课时不多，实践教学环节也没有引起足够的重视。随着用人单位对毕业生的计算机能力要求不断提高，迫切需要丰富计算机知识的教学内容，学时少与内容多的矛盾日益突出。
2. 职业学校计算机教学改革的探索
针对目前职业学校计算机教学过程中出现的问题，笔者认为可以从以下几个方面加以改进。
2.1 创新教学模式
职业学校的计算机基础教育应以学生为主体，在以素质培养、知识学习和技能掌握相结合的模式下，走“精理论，多实践，重技能”的培养模式。
笔者认为，“1+X”的培养模式不失为一种好的做法。“1”即计算机文化基础课，它是全体学生必须学习和掌握的基础课程；“X”指多门必修课，主要指多门程序设计语言，如C语言、VB、VFP等，也可以是一些常用的操作软件，如photoshop、authorware等。学生可根据自己的专业和喜好自行选择一门或几门。
2.2 积极探索新的教学方法
从生源上看，由于职业学校的门坎低，招收的学生文化基础差，底子薄，学习缺乏主动性。另外，学生有的来自城市，有的来自农村，在中学以前接受计算机知识的情况有很大差别。所以，传统的“一刀切”的教学方式很难与之适应。
笔者建议可以实行分层次、分模块的教学方法。即在学生入学时先进行一次摸底考试，根据学生对计算机知识的掌握程度，将学生分成普通班和高级班，普通班先进行基础知识、基本技能的学习；高级班可以快速的普及一下基础知识的内容，然后进入必修的“X”课程进行学习；在同一层次的班级中，不同学生对不同知识的理解和掌握程度也不尽相同。可以采用分模块的方式开展教学。不仅提高了学生的学习效率，而且增强了学习的针对性。
2.3 加大教学硬件投入，创造良好的实践教学环境
计算机信息技术的特性决定了计算机技能的学习是一个实践性很强的学科。学生对知识的理解和运用大多是在实践的过程中慢慢培养的。学生在多媒体教室学习的理论知识往往是堂上学会堂下忘，理论与实践必须紧密结合起来。应合理安排学生课堂讲授和上机实践的课时比例，切不可重理论而轻实践。这就要求学校在教学的硬件设施上加大投入，给师生创造一个更好的实践教学环境。
2.4 加强师资队伍建设，提供丰富的网络教学资源
教师作为教学活动中的一个关键因素，其水平的高低直接影响着学生的学习效果。计算机专业信息量大，知识更新快，这就要求任课教师要不断学习，紧跟时代，才能胜任。学校层面也应注重对教师能力提高的培训。
3.结语
综上所述，地方职业学校计算机基础课程的教学改革要根据计算机课程教学的特点，结合学校自身的实际，从教学内容、教学模式、授课方法等方面有针对性的进行改革，同时也要增加投入，不断提高职业学校的教学水平，为社会的发展培养更多的技术人才。
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