高三化学复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习者在全面中有重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。本文结合自己的教学实践谈谈提高化学总复习实效性的几点措施。
一、始终以《考试大纲》和《考试说明》为依据，提高复习教学的针对性
    《考试大纲》和《考试说明》是对新课程、新高考做出的纲领性文件，是新高考的命题依据，也是备考的重要依据，《考试说明》明确规定了“考试目标、范围，命题指导思想、题型比例、难易比例和组卷原则”。所以，认真学习和深刻理解新高考本学科的《考试大纲》是把握新高考命题趋势、提高复习备考效率的最佳途径。
在对比新旧《考试说明》时，应特别注意以下三点：
（1）《考试说明》中要求理解和掌握部分，是复习的主体和高考的重点。
（2）《考试说明》中新增的内容，在高考中一定有所体现。
（3）《考试说明》中删减部分，必须抛弃，以减轻学生的负担。
二、抓住本学科的教学（复习）特点，优化复习策略，提升学生学科综合能力
能力考查是高考的着眼点。新高考试题开放性强，对学生思维能力提出了更高的要求，故复习中应着重于学生学科综合能力的提升和学科思想的形成，以能力带动双基。在多年的高三总复习中，无论是在分章复习、分块复习、综合训练及模拟测试，还是在最后冲刺阶段，我们始终坚持用"六环节十二个字"来指导复习，一直受到学生欢迎。 我们的具体做法如下：
1. 预习 在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求。无论是在平时上课中还是在高考总复习中，教师都是坚持引导学生认真预习，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。
2. 提问 不管是在高三复习的哪一个阶段，教师都要根据考纲、考点、知识点提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考。加上学生在第一环节预习时积累的问题，这些问题需要有计划、有目标的分期分批解决。若能抽出时间一节课留一道思考题，若时间紧两节课留一道思考题也可以，只要长期坚持下去，就可以做到日积月累，积少成多。学生每次接触的问题越少，印象越深，记得就越清楚。时间长了，好多重点问题就在不觉劳累中自然掌握。
3. 讨论 在前两环节的基础上，组织学生对思考题和预习题中存在的疑点、难点进行讨论。讨论可分两种形式：一种是在教师引导和启发下的全班同学和教师共同讨论，另一种是将全班同学每四个人分成一小组，同学间共同讨论。通过分析、讨论使学生搞清自己的遗留问题，加深印象，从而使每个思考题涉及的同一类问题都能搞清楚，做到"万变不离其宗"。牢牢抓住分析讨论这一环节，学生就会获得牢固的知识。
4. 精讲 由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛功效。
5. 精练 无论是分章复习、单元复习，还是综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切忌搞"题海战术"，习题离课本的距离太远。所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课本上习题和问题还是照样出现错误。因此，高考也考不好。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，练得学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。
6. 点评 学生经过分章、分块、综合训练和模拟测试的复习，已经具备了一些基础知识和综合能力。但要想在高考中取得好成绩，还得重点抓好点评。点评应重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思维方法。我在复习中，针对以上需要点评的问题，结合精讲、精练、讲练结合，给学生介绍了好多规律性的知识以及巧解、妙解、快速解题的方法（略），学生收到了事半功倍的效果。有时一两道选择题所涉及的内容、知识点、规律，结合学生在复习中存在的问题就分析、讲解一节课。针对学生掌握知识的程度边点边评，随点随评，发现问题，及时解决。从而使学生的问题越来越少，知识积累得越来越多，能力就会越来越强，复习的效果就会越来越好。
三、注重实验教学，提高实验技能
    以实验为基础是化学学科的重要特征，新高考加大了对实验的考查力度。高考中实验题是学生的主要失分点，所以，在备考中应强化对实验的复习。目前，理科综合中化学实验题大多源自于教材实验，由教学实验拓展而来，其命题形式大致有以下几种形式：①教材实验的改革和创新；②基本仪器和基本实验技能；③某物质的性质检验或制备实验。故实验的复习应紧扣教材，教师应指导学生熟练掌握一些实验操作的规范用语，认真阅读教材实验，领会设计意图、反应原理、装置原理和操作细节，明确定性实验、定量实验、对比实验等实验题的解题思维模式，进而对实验进行评价和优化。
四、严格纠错，提高科学素养
每一次练习或考试后，要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本写在上面。第三种是把纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处，错因及简易分析等内容。
五、做好临场指导，帮助学生消除考试紧张心理
         高考不仅是知识能力的竞争，也心理素质的较量。且心理素质对一些学生的影响还比较突出，主要有两种情况：①部分学生越监近高考越不知所措；②部分学生一进考场就大脑一片空白，而走出考场又感到题题会解。第一种情况主要是备考压力过大所致。教师应指导学生回归教材，重读教材，寻找“盲区”和“弱区”；回顾错题，翻阅自己的错题本，总结经验，从而改变“不知所措”的考前状态，保证高效备考。第二种情况是学生精神过度紧张，心态失衡所致。教师应指导学生做些放松心情的工作：考前休息好，保证睡眠充足；要自信；保持沉稳的心态，试卷到手后不要立即动手做，应从整体上把握一下试卷的难度，答题时先易后难，循序渐进，紧张心情会随解题的成功而逐渐缓解、消失；同时，在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格的要求，时间长了，就自然而然做到：平时训练当大考，大考自然当小考，高考时心态也就平和了。
总之，高三备考复习，绝不是简单的拼时间、拼精力、漫无目标地大量演题的过程，而是科学的、有计划的复习过程，只要复习中时该以《教学大纲》和《考试说明》为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，就一定能取得满意的教学效果。
 
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