数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培养和提高学生思维能力和实践能力的有效途径。数学可以作为人们交流信息的手段，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模式，进而解决问题。情境教学是在课堂教学中为完成某一教学目标，根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关的教学氛围，它在教学中起着激情、引欲、过渡、强化等作用。 著名教育家陶行知在《生活教育》中提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是马虎的生活就是坏教育”的观点。他告诉我们，“教育的，教育的方法，教育的工具，教育的，都可以在生活中寻找”，因而教学不能脱离生活。数学学习的素材大多取自生活，学到的数学知识也要应用于生活。因此，教师在小学数学课堂教学中创设生活化的情境对学生把数学知识应用于实际显得尤为重要。

总的来说，教学情境有四大类。第一种，类比教学情境：这种情境要求教师能充分地整合数学知识，将未知的数学知识与已学过的数学知识进行比较，从而引导学生从已知的知识中，通过对比，了解到未知知识的大概内容。在这种教学情境中，教师要注意进行类比的知识之间的关联性与可比性。第二种，探究教学情境：小学数学教学常常会出现学生听懂却不会做题的情况，其实是学生将听懂与学会混淆，认为听懂就是会做题了，其实不然。在学生遇到这种情况时，教师就要创设探究式的教学情境，以学生的参与为主要活动内容，教师进行组织、引导。学生通过主动参与、探究，独立思考问题，主动发现数学知识与解题技巧。这种方法既能提高学生学习的主动性，又能锻炼学生解决问题的独立性与创新思维。第三种，应用教学情境：学习数学最重要的目的即将数学知识运用到实践中，解决生活总的实际问题。在小学数学课堂中也可以创设应用教学情境，将数学知识融入到实际生活中，使学生更容易理解数学知识，也可以培养学生学习数学的乐趣，锻炼学生应用数学的能力，以及解决实际问题的能力。第四种，实验教学情境：随着我国经济的发展，计算机普及的速度越来越快，多媒体的引入将课堂数学教学带到一个新的高度，创设实验教学情境则离不开计算机技术。在实验教学情境中，教师准备多种教学用具，将知识分解到对实物的操作、制作等活动中，让学生在亲自动手操作、观察中，唤起内在的好奇心，完成知识从抽象到具体、从模糊到清晰的过程的过渡，完成学生对知识的消化、理解。

如何在课堂教学中体现新的教材观，设计各种适宜的教学情境是有效的途径呢？首先，创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣。数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生愿意接触、愿意学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。其次，引导学生主动地参与日常活动，探究数学问题。在小学生数学课堂教学中，教师要鼓励学生积极地参与数学实践活动，在教学实践中根据学习内容创设探索性的情境，以文字描述、表达的方法，为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例，以此来引导学生积极探索。再次，课堂上设计生活化练习，让学生应用数学知识 。现实生活是小学教育论文发表 http://www.jyjzzs.com/a/xiaoxuejiaoyu/数学的重要来源，所以我们的数学教学应该设计生活化的练习，引导学生把所学的数学知识运用到生活中，解决生活中的实际问题，做到学以致用。课堂教学是学生学习的主要时空，但时间毕竟较短，空间也有一定的限制，学生发挥的空间不大。所以，我们可以走出课堂，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。总之，创设生活化的教学情境，教师要引导学生积极参与、合作交流、主动探索，使学生成为发现者、探索者、创造者，让他们学习生活中的数学，享受数学中的人生。

数学是一门理论性比较强的学科，学生在学习过程中难免会遇到各种各样的困难，教师作为教学的组织者和教授者，就要努力研究最佳的教学方法，将小学数学课堂变得更加生动有趣。适当地创设有效的教学情境，挖掘学生的潜力，就能有效地引导学生从厌烦数学到被动学习，再到主动学习的过程的转变，发挥学生的主体作用，锻炼学生对数学的应用能力。同时将数学知识与理论融入其中，在师生互动的过程中，得到共同的发展。