【摘要】提问是教师以提问的形式，通过师生的相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，纠正错误，运用知识检查学生的课堂学习的教学行为方式。它能引起学生的注意和学习兴趣。解决一个问题，对学生来说是一种创造。提问合理，问题获得解决，就能强化他们进一步学习的动机，提问不当，就会使思维受阻，打消他们学习的积极性，因此，教师在提问时要遵循一定的原则，才能起到应有的效果。

【关键词】教师提问；课堂提问艺术；课堂气氛；课堂教学质量；教学经验

讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。在教学过程中，教师精心设计有效的课堂提问、创造问题情境、以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想、认识和情感的主要渠道。它对教师驾驭课堂、调动学生积极性、优化课堂教学起着十分重要的作用。笔者根据自己的教学经验，总结出课堂提问的几个原则，以求抛砖引玉。

原则一：具体性原则。因为儿童的思维活动大多始于一个实物、一幅图、一道题等具体事物，教师应尽量为学生创设启动思维的具体情境。如教学“认识分数”导入新课时的提问。原则二：明确性原则。提问的意义要明确。意义是否明确，与提问是否适时及措词有关，提问的内容主要要符合学生认知结构的特点。提问应明白准确，题目不可过大，也不能用学生不懂的话语小学教育论文发表 http://www.jyjzzs.com/a/xiaoxuejiaoyu/ 提问。原则三：和谐性原则。课堂提问要与学生思维特点相适应。学生思维的不同特点，对教师课堂提问有不同的要求。总的来说，课堂提问的和谐性原则，课堂提问要及时，课堂提问要引导探究。原则四：适宜性原则。问题的难宜程度要适合新课程标准的要求和学生的知识水平。太浅无思维价值，不利于发展智力；太深太难则容易挫伤学生积极性，一般应掌握在“跳一跳够得着”的程度。原则五：启示性原则。对难度较大的问题，提问应带有启示性，多设几个层次，即大问题后面要有小问题做铺垫。原则六：趣味性原则。儿童的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。设计提问时，要充分顾及这些特点，以引起他们的兴趣。

提问不仅是一门学问，也是一种教学艺术。因此在教学中问，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时，不仅能为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径，而且能使教学收到事半功倍的效果。课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。教师在教学中要深入研究教材，了解学生实际，紧紧抓住学生的求知心理，精心设计提问方式，起疑开窦才能提高课堂教学质量。如何优化课堂提问，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用提高课堂效率，是我们教师在教学中不断探讨的课题。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探索，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。