阅读和听力，语言材料，“输入”没有足够的“输入”，可以“输出” - “和”写“。从考试的观点，阅读理解分数的比例占所有各类考试的各种问题。因此，阅读不言而喻的重要性。阅读以下两种现象很普遍：听说没有充分发展，就迫不及待地转读;在阅读重点上做阅读理解的阅读重点。我认为，这些做法都是不科学的，它是必要读在新学期开学的问题，家长往往会问，谈谈自己的看法。

“听”不仅是说有关的基础或阅读的基础。已经能够阅读，因为事先可以理解。例如，How old are you?我们已经能够读这句话，因为在阅读过程中，将声音符号文字符号读出，这声音的符号，我们可以提前了解。最初听到不理解这句话，那么，你每一个中国的涵义的话，即使是很清楚的，你很可能会被误解，如：How （怎么）are（是）you（你）？How（怎么）old（老）are（是）you（你）？即使它是不是一种误解，你会翻译单词，句子结构的字，读书很辛苦，很枯燥。因此，读这之前，我们必须充分听取，听到更多，更大的词汇量，语感强，后阅读起来更加得心应手。这就是我们常说，“磨刀不误砍柴”。所以，我个人认为，如果一年级学习英语，并已经有一些听说的语言和词汇意义的基础上，三年级逐步进入简单的读取。

阅读“听”也是重要的是你吗？听，“更好地”读“。倾听，学习英语的培训应运行的始终，尤其是在整个小学阶段，应根据听，说作为主要任务。因此，我们强烈建议家长给孩子购买有声读物，读听，听完一个可读，或听和读，直到你会回来，听其他物品，成为熟悉，面临着相同的单词或句子的类型，可以知道什么时候。此外，听力也有助于记住单词的发音，有助于形成语感。因此，阅读，阅读能力的最有效的方法，改善听力，词汇量的扩张，形成语感，语音语调规范紧密结合起来，以实现语言能力的全面发展。

第三，自然拼音，阅读之前把握，或通过阅读掌握？读应该有一个自然拼音的基础上（即：英文字母和字母组合的发音规则法“），并通过孩子读一年级，老师汉语拼音，是为了让孩子们开始了对中国的字符阅读是一条真理。同时，在阅读过程中会遇到迟疑了一下，只能读，有些不会读的话，这是一个很好的时间学习拼写：尝试​​记录到比较正确的发音，达到审查和巩固的自然的字母。一些家长觉得，孩子读磕巴，非常沮丧，事实上，磕巴读，是取得进展的迹象，一拿起书，流利地阅读从语言的角度来看，有一个阅读是必要的吗？阅读应该是一个自然拼音的基础上，通过阅读自然拼音合并。与第一和第二级，阅读中国的拼音读物，巩固汉语拼音，也是一个原因。

阅读和听力，词汇积累（孤立的单词不起作用）的最佳手段。在阅读过程中的话，家长可以送他们的孩子本来不知道，或犹豫了一下，前列明单独的字写的书（尤其是在准星字的第四点提到）等边边角角孩子读熟，单独阅读这些文字，或在英语中大胆（宋体黑色字体）和一个大型的字体大小（小早）的文章，把它打印出来，附在往往分散在客厅的墙上，儿童的拼写。所以下一次你阅读其他文章，看到同一个词可以立即把它拼出来，并了解孩子的阅读速度的含义，阅读能力将逐步增加词汇量会慢慢扩大。除了强调，有一个很重要的原因：读课文，孩子们变得熟悉，读熟，读的背景下下来就能毫不犹豫地去拼，没有大脑思考从导语，独自一人可能不知道如何读，这是什么意这些单独的文字，故意不不需要备份在中国的拼写和意义，但做下一次，你可以读出，知道大致的意思。刻意去背，记住，不要忘记了几天，但孩子学习英语的兴趣，也可以背单词花，它会是更好的阅读背单词，一个单词在文章中重复，自然记得常用词的拼写。这个词的好处，请记住拼写，同时对中国的含义的词语用法，将一起记得，记得这种方法的话是不容易忘记。

所以，如果孩子忘记中国如何做到这一点的含义的话吗？从文章中包含单词的句子，甚至整篇文章，找出，让她看了一遍，孩子们读句子，立刻就明白了这个词的含义，多反复几次，在中国的意义自然记录生活。