朗读在语文教学中重要的基本技能，我阅读的文本，将有助于加深学生对文本的理解，使阅读教学美的情感，音乐性，语言，情感的和谐感的影响和团结。阅读或语感的一个好办法。课堂40分钟，我们要完成的任务很多，时间很紧，并推广使用的教室，让学生熟悉文本对学生的正确引导可以，但如果凭借的课堂时间，让学生文字不读，会读会读我读，这是比较难，它基本上是很难实现的。这除了时间的原因，以及大部分文本，现在有一定的难度，比较长，以及个别学生的水平之间的差异。因此，我侧重于让学生阅读课前预览。类，通过听录音范读，让学生有一个初步的整体印象。让学生结合阅读文字的自由，学习新单词，奠定学生阅读文本的基础。然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读，小组读，游戏，阅读等，让学生通过文字阅读，读正确，读流利。我读课文打下滚动虚假的基础。

学生的学习生活，有丰富的情感体验，但在这项研究中，文本的情感体验是不够的，但水平是不一样的。因此，教学应发挥学生的优势部分，从阅读中情感的经验说，学会从对方情感体验文本中的其他学生驾驶，这样的情感体验的文字是不足够了解还没有意识到学生有一个突然的感觉，有利于所有学生更清楚地表达这种情绪和感情地朗读文本的方向。

情感是不是一个有形的东西，它需要感染，需要刺激，它具有共振，它可以改变环境气氛的变化。因此，当你阅读文本中的感情，创造某些情况下，染料适当声明的课堂气氛是非常必要的。例如：让学生看到的文字动画显示一​​些文字的背景，要求学生的角色 - 阅读或玩一玩，也可以要求学生谈论或想象在类似情况下的情绪感受，当然，读教师的感情是一种有效和常用申报的情绪感染染气氛。

学生，尤其是低年级学生的阅读能力，阅读能力的欠缺，但他们的模仿能力和愿望尤为强烈。因此，教师应注重范读的重要性，在阅读中发挥领导作用。当然，教师主导作用发挥的作用，在示范的例子，不要求学生复制囫囵吞枣。仿制品，应当提供其自身的特点，发展自己的个性。个人阅读比赛的形式读出时，让学生充分展示自己，但也让学生同行评审相互学习，不断提高。这是学生阅读花点心思，一点点的经验，我想方向，也许不成熟的感情，可能存在许多违规行为，我希望能多提宝贵意见，让我不断进步，不断提高。