《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 通过阅读，不仅在可以学习语言知识，发思维能力，更能丰富情感世界，建构精神家园。因为语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。其次，有助于理解和运用祖国语言文字。另外，还有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。

首先，营造读书氛围，激发阅读兴趣。要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。为了使学生乐读，我首先通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。其次，有效指导阅读，教给读书方法。要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。首先，我依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。略读能扩大阅读量，有利于知识的积累,读时要要集中注意力，注意不发音、不辨读、不转移视线，这样才能做到用最少的时间获取尽量多的信息。第三，视读写结合，提高读书效益。读是知识的积累过程，是提高对语言文字的理解和认识能力的过程，读对学生语言的表现力有很大的促进作用，是写的基础，写以读为前提。同时写又加深学生对所阅读的内容的认识，因此，重视读写结合，能有效地提高学生的作文和阅读的能力。第四，交流读书心得，展示阅读成果。在教学实践中，对学生作出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可是增强学生内心的成就感，从而更好的激发学生积极学习和主动阅读的动力。

对高年级学生指导这几种课外阅读方法：（1）浏览法。对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。看看序言、目录或开头、结尾，迅速地把握读物的脉络和主旨，明确主要内容，决定是否要仔细阅读，对于长句要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可跳过去。（2）精读法。课外阅读时大多是默读，但对于重点文章，精彩句段。提倡集中精力，精细地阅读，可琅琅地读，通过眼、口、脑、耳等多种感官同时活动，记忆内容，想象情境，感受意境美、文辞美，人物美……还要求学生读了后面联系前面，读到结尾联系到开头，感受读物的结构美。（3）摘注法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到随时记录值得采摘和储存的文句、观点，不求数量。如是自己的读物，还引导他们一边读一边勾画圈点，或把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录，在学校校内网上开辟空间，让学生自由发表自己的读书感想，组织教师定期作为读者对学生的读书感想进行点评。养成"不动笔墨就不读书"的良好习惯，既动脑，又动手。

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。因而加强课外阅读的指导，有利于学生的阅读理解能力的提高。