低年级学生具有很强的向师性和可塑性，教师瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，是启动学生表现自我、发挥潜能、追求进步的强有力的动力。在教学中，我们应根据低年级学生的年龄和心理特点，采用学生喜闻乐见的形式表达对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地朝着我们期望的方向去发展。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

首先，借助儿歌培养兴趣。在培养过程中，我发现用儿歌可以吸引学生的注意力，褒贬学生的行为。在平常的音乐课堂教学中能不露痕迹地培养学生的学习常规。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。其次，通过表演增强兴趣。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

在低年级的音乐课堂教学中开展游戏活动，让学生在玩中学、乐中学、动中学，能激发学生的学习兴趣，有效促进学习的效率，而且对于学生热爱学习的态度，增强愉快的情感体验都是很有益处的。教师可以根据音乐特点设计一些游戏，让学生积极聆听音乐，参与游戏来学习。低年级学生具有好胜心强、渴望获得表扬的心理，采用小组竞赛的形式能激发学生的兴趣，提高课堂组织的效益性。在竞赛评比中，学生个个争先恐后，能积极主动地参与到音乐实践活动之中，表现出主人翁的态度，团结合作，努力实现教师所提出的目标。由于学生年龄较小，意志力不坚，不能长期坚持，难免为一时的贪玩而忘记了自己许下的“承诺”，所以教师要培养学生良好的学习常规，还在于一个比较科学的管理，随时督促学生，随时提醒学生。在音乐教学中，教师可通过适当的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为，改正不好的习惯，促进学生良好学习常规早日形成。　　
低段学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以，当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。因此，在音乐教学中，教师应善于把握学生在学习过程中的每一次“灵光闪现”，及时捕捉评价时机，并多采用激励手段予以效果的提升。如：教学中可将表扬物质化——变成用各种纸剪成不同形状的小奖品，可剪成树苗、苹果、蝴蝶等，平时在课堂中寻找适当的机会发给那些表现比较好的学生，其他学生为了获得老师的赞赏，就会更积极地调整自己的言行，积极地投入到音乐活动之中，从而促使学生良好学习常规的形成。教育家马卡连柯说过：合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。“没有惩罚的教育是不完整的教育，只有惩罚的教育不是教育”，惩罚可以是“硬性”的，也可以是“软性”的，对于那些只管摆弄自己的东西，不理睬老师的提醒和同学发言的学生，经过多次温和提醒后，我会把他手上的东西拿掉，或者让他站起来接受一次提问，直到答对一个问题才能坐下来，惩罚的时间有多久完全取决于他答对问题的速度，这种惩罚是有效的，能帮助孩子在最快的时间里纠正行为，并理解到老师为他的学习负责，当他由于答对问题而受到别人鼓励坐下来的时候，往往会被一种“只要我认真，就会学得很好”的热情所鼓舞，从而更专注地投入下面的学习。