新一轮课改开始以来，教师教的方式和学生学的方式已经发生了一些可喜的变化。教师的角色已经从单纯的知识传授转变为关注学生的自主学习。但综观目前的小学数学课堂教学，还做得不够好，教师“主导”会时不时地盖过学生“主体”。
　　当学生明确了学习任务和目标时，注意力就会集中和稳定下来，就会围绕目标展开思考与探究。教师如果能结合知识点和学生学情为学生提供恰当的“学案式目标”，就能及时地为学生指明学习的方向。
　　学案，是指教师在认真研读教材和充分了解班情、学情、生情的基础上，设计的可供学生自主探讨的具有一定目标导向性、启思性的一系列问题。“学案”是手段，“自探”是实质。教师通过为学生设计学案，实现教师“教”的方式和学生“学”的方式的转变。教学时，教师给学生一定的时间和空间，让学生围绕“学案”，运用一些学习方法进行真正意义上的自主探索。教师起着“穿针引线”的作用，可以做学生的参谋和协作者，也可以做协调者和解释者。
　　二、实施策略
　　1.设计学案确保其可行性，让学生的探索“有价值”。
　　教师只有很好地把握文本的重点和难点，才能巧妙而科学地设计学案。教师可以从四个方面来精准解读文本：其一，要和编者对话，以了解教材的演变史；其二，要和文本对话，以明白其思想精髓；其三，要和自己对话，问自己从文本中读到了什么；其四，要和学生对话，明了学生能从中读到什么，并确定方法帮助学生读懂文本。只有这样，才能让学生少走弯路，在“最近发展区”获得最佳的发展；只有这样，才能设计出符合学情的最优化的“学案”，便于学生自探。
　　2.培养学生学习的自信心，让学生感觉“我最棒”。
　　教师要尊重、信任学生，相信学生有能力根据学案目标进行自主探索。让学生充满信心地学习是提高其学习能力和学习成绩的重要前提。教师要采取多种方式鼓励学生，让学生在学习的过程中始终保持一股干劲。另外，小学生年龄小，自学还存在一定的问题，所以，教师平时的方法辅导是必不可少的。
　　3.强化自学方法的实效性，让学生自学“有办法”。
　　要切实提高学生自学的效率，教师必须对自学环节提出具体的要求。教师可以从以下几个方面指导学生：其一，教给学生阅读、重难点圈画和检测自学情况的方法；其二，要教给学生从书上寻找答案的方法；其三，要求学生寻找一些题目来巩固自学成果。要鼓励学生站起来、大声说、敢争辩、能质疑、挑战教师和表达不懂的地方，让学生在充满“火药味”的环境中进行“头脑风暴”和“自我挑战”。这样的活动才是有生命力的，这样的课堂才是真正属于学生的。
　　4.教师适时点拨精简化，让学生的探究“少误差”。
　　教师看似看客，其实要随时掌握班级里的情况，在学生的“混战”中捕捉信息，及时调控课堂，矫正学生的学习方向，解决学生遇到的不能自由解决的问题，做学生汇报过程中的“助推力”，使学生能够保持学习的高效性。而教师的点拨不能占用学生太多的时间，评讲要精简，要符合学生的心理。
　　5.及时检测反馈，让学生总结“助建构”。
　　这个环节比较重要，可以帮助学生更好地进行知识建构，巩固学习效益。教师可以让学生自主分析概括，也可以小组讨论概括，还可以请教师一起总结；可以是口头的，也可以是书面的，形式多样。
　　三、实施重点
　　在实行“学案自探式”教学时，教师要时刻做到：心中有学生，眼里有学生，时时观察学生进行学案自探时的效果，如有不妥，可临时根据情况进行适时的调整，以更好地促进学生进行高质量的自探。
　　1.要根据知识特点预设学生的活动场。
　　“学案”必须便于操作，在施行学案自探时教师要根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有经验，有目的、有计划地以多种形式组织自探活动。在学生围绕学案自探的过程中，还要进行有效的动态调整。有了科学合理的学案作引导，学生才会获得更多的探究时空，才能实现自探效益最大化。
　　2.要预设学生个性的差异表现场。
　　在设计学案时，教师要正视学生的个性差异。针对不同的学生，学案目标定位应各有侧重，内容选择也要有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才会有针对性。
　　3.要布设学生熟悉的生活情境场。
　　设计学案，要考虑到学生的生活经验。教师要分析教材，有针对性地搜集相关的资料信息。在学案自探时要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到学生熟悉的生活情境中，为学生创造实践的机会。
　　4.要创设学生新的学习方式的着陆场。
　　给学生一片“自留田”是学案自探的一个基本精神。有了学案，学生就有了展示自我的舞台。教师把学生放到了学习的“主阵地”、“第一线”，就是要培养学生的探究意识、问题意识、批判意识和质疑意识。
　　5.要营造激发学生学习的情感场。
　　设计学案、使用学案同样要兼顾学生的情感需要。教师要尊重学生，营造民主、和谐的氛围，把知识教学与情感教育结合起来，方能“拨动学生情感之弦”。苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”在课堂上营造起一个充满学习欲望的学案自探情感场，让孩子乐在其中，思在其中，在情感世界里发展自己的潜能，提升自己的探究能力。
　　学案自探，是一个完美的“系统工程”。我们在进行学案自探的时候，必须牢牢地把握住“为学生自主学习设计学案”这个中心点，紧紧地抓住学生的智商、情商以及教材编写的意图和特点，设计出能够促进学生健康发展的教案与学案完美结合的新方案。?