一、为什么要在低年级开设写话训练形式 
　　1 目前写话教学对于低年级学生思维存在限制
　　在当前的小学语文教学当中，存在较多限制学生思维和想象的现象，例如在写话教学中的最基本形式——看图写话的教学时，教师仅通过单调、死板的画面让学生进行描述，如果学生描述过于离奇或者偏离了主题，那么教师就会对学生的理解进行“纠正”，这就限制了学生思维和想象力的发展。就算学生的描述符合图片内容的要求，也往往浮于表面，不得要领，不利于学生思维的长远发展。
　　2 低年级学生的特点适合开放式写话
　　低年级学生的年龄和心理特征决定了他们有天马行空的想象权力，他们天真、充满幻想，再加上学生实际年龄和心理年龄小，对身边的事物没有过多的观察和体验。这时，就不能将他们的思维囿于某个范围之内。
　　因此，在低年级进行写话训练或者说是写作初级训练是不能完全约束在现实或实际的具体形象下，有必要进行想象的延伸，有必要与生活联系。只有打破固有写话训练模式对学生想象力和思维的约束，才能开拓学生思维，激发学生想象，让学生在写话时有丰富的写话素材，写话的训练效果才会好。
　　二、低年级写话训练写什么
　　《义务教育语文课程标准》指出：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。总而言之：我手写我心！要达到“我手写我心”的境界，教师就必须要让学生掌握多样的写话题材，务必把“封闭式写话”转变为“开放式写话”，开辟一个生动活泼的写话环境，营造一个有利于学生语言发展的环境氛围，让学生在学习写话的过程中，提高写话能力。笔者指导过学生描写：身边的人物《我的爸爸》；发生在自己身上的事《一次奇妙之旅》；实践出真知《我学会了××》；发挥想象编故事等等，这些题目都紧紧围绕着学生的学习与生活环境，符合孩子年龄特点，贴近孩子心灵。
　　三、怎么样在低年级开展写话训练
　　1 口述写话
　　要想会写，就得先会说。低年级的学生形象思维占优势，他们的写话经常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成为书面语言。在一年级时，学生掌握的生字量较少，但可以通过口头叙述，由家长代为记录的形式引导学生从身边小事着手口述写话。比如让他们观察自己喜欢的小动物，摸摸它、逗逗它，然后把自己的发现、感觉、感想等“写”下来。如：小灰兔有两只长长的耳朵，眼睛又黑又圆。它有一张三瓣嘴，很奇特。如果你用手摸它，毛茸茸的，就像一条温暖的大围巾。口述写话旨在激发学生说话的兴趣，为写话奠下坚实的基础，同时，为学生积累写作素材。当然，更令学生和家长兴致高昂的是它可以记录孩子成长的足迹，因此，深受学生和家长的喜欢。
　　2 动手实践写话
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们一而再，再而三地在教学中提醒学生要写真话，诉真情。途径只有一个，那就是让学生亲手去动一动，亲身去体验一下。这种写话训练，一般是在老师的指导下，做小制作、游戏，然后让学生介绍或描绘其过程。结合学校科技节活动，我布置学生做完小制作后，要求学生动笔把制作的过程及当时的心情写下来。
　　下面，我们一起来看看这个“可乐机器人”是如何诞生的。首先找一个可乐瓶，再剪6个正方形折成一个立方体插在上面，头就做成了。然后画上一双大大的眼睛和一个小鼻子、一张嘴巴。机器人的四肢是由4个纸筒做成的。先卷两个小小的纸筒，折出一块用来固定。用双面胶粘在可乐瓶上，再把折出来的那一块粘在可乐瓶的中上部分，双手就做成了。脚是要比手粗的，这样才能站稳。先把素描纸剪下小半块卷成一个粗一点的纸筒把最后一个角粘在上面，再用胶布固定机器人，就大功告成了。
　　3 开展活动写话
　　朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”爱玩是学生的天性，有了兴趣，学生就爱参与，就有话可写。教师要经常编排一些有意义、有情趣的活动，让学生轻松参与、快乐游戏、大胆想象、自由叙述。可在儿童节、圣诞节游园等活动后引导学生进行有积极意义的写话训练，使语言成为活动的一个有机组成部分。
　　如3月28日是地球一小时活动日，当天我倡导学生全家积极参与地球一小时熄灯活动，并写下当天活动的情形及自己的感想。正因为自己是这次家庭活动的“组织者”及参与者，孩子们的体会也更深了。活动结束了，黄一珂把自己当天看到的“黑暗”描述下来：平时金光闪闪的剧院现在一片漆黑，平时灯光闪烁的街道现在灯光点点；平时金碧辉煌的城楼现在只剩下黑黑的轮廓……陈晓正在“那一小时里，一家人围坐在漆黑的房间里，仰望天空，发现今晚的月亮特别明亮，几颗星星散落在周围。”她觉得“在黑暗中看什么东西都特别美丽。”黑暗中，她“拥抱着妈妈，感受着那份宁静”。最后还呼吁“我们一定要支持每一个环保活动，为绿色生活—起努力”。事实证明，这种将活动和写语训练相结合是非常完美的，让学生有表达的欲望，有话可说，给学生写话打开了快乐的闸门。
　　4 利用课本资源写话
　　写话最好的范本是人民教育出版社的课本，因此，我们应该好好利用课本资源进行整合，开展写话训练。学习人教版第四册《识字七》这首保护动物的拍手歌后，我引导学生自己编一首拍手歌。例：你拍一，我拍一，要牢记；你拍二，我拍二，好习惯；你拍三，我拍三，把腰弯。学生你一句，我一句地编出一首完整的儿歌。接下来，我出示要求，沿用课文形式，编自己喜欢的动物拍手歌。学生兴趣盎然，编得像模像样。比如，有学生这么写：你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机；你拍八，我拍八，青蛙岸上叫呱呱；你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。读起来，韵味十足，童趣横溢。
　　总之，教师有必要在低年级就对学生进行多途径的作文起步训练，因为写话训练不仅是习作练习的桥梁，也是锻炼儿童思维的基石。只有桥梁搭坚固了，路基夯实了，学生的习作之路才会畅通。所以，我们要善于利用课内课外资源，开放写话训练思路，引领学生在实践活动中充分体验，激发学生想象，积累写话材料，让学生乐于说、乐于写，帮助他们顺利地步人中年级作文的新台阶。我深信，给孩子一片天空，他们定会用彩笔，描绘出更加丰富多彩的生活。?