唱歌教学中歌曲演绎表现是一种集唱、奏、创、演等形式为一体的综合性艺术表现，它能进一步加强学生对歌曲的体验与理解，丰富音乐教学活动，达到教学目标，同时还能拓宽学生的音乐视野，促进学生歌唱学习的兴趣、表现、创造等能力的发展，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。近年来，广大教师在日常唱歌教学中引导学生积极演绎，并不断创新表现形式。但由于教师在观念上理解的偏差和认识不足，教学中出现了一些偏颇的做法，使歌曲演绎表现活动走向了误区。
　　
　　一、小学唱歌教学中歌曲演绎表现的误区
　　
　　1.注重学习兴趣，忽略歌唱本体
　　歌曲演绎是为唱歌教学服务的，在唱歌教学中，教师们一般会把歌曲演绎表现活动放在课的后半部分甚至是结尾的几分钟内呈现，演绎形式有的以演唱为主，有的则集唱、奏、演、创、跳等丰富多彩的综合表现活动为一体。但显然，后者通常更受学生的欢迎。因而，在小学课堂唱歌教学活动中，我们经常会看到这样一种现象：当学生学会一首歌曲后，为了迎合学生的喜好，许多教师会不假思索地引学生来一段“大杂烩”，有唱、有跳，打击乐伴奏、小组合作表演，形式多样，好不热闹。表面看，学生参与活动的兴趣高，积极性强，气氛热烈，场面火爆，但细细聆听，学生的演唱却很糟糕，歌词记不住、唱错、跑调，更别提学生的歌声有多少美感。仅此一点，对于所谓的再怎么轻松、愉悦、民主和谐的课堂唱歌教学来说，不得不说是一种歌唱艺术的缺失和遗憾。
　　2.关注演绎形式，忽视文本解读
　　随着课改不断深入，主动参与、勇于探索、交流合作成为音乐课堂学习的主流。于是许多教师在设计演绎活动时，主要关注表现手段、形式如何与众不同，课堂气氛如何活跃热闹，却忽视解读表现形式与作品内容、音乐要素之间的内在联系，使演绎表现活动的过程与方式流于形式，脱离文本实际，不符合歌曲音乐内容与作品内在的情感、韵味和风格，教学的有效性受到质疑。
　　3.追求目标提升，脱离学生学情
　　“歌曲演绎”是师生在既定教学目标的前提下，对原有教学内容的延续、补充或拓展提升，也是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中，一些教师为追求丰富活动内涵，提升学生的知识能力目标，而很少考虑学生们的喜好与内心需求，脱离学生学情，将设计的演绎活动凌驾于教学和学生实际能力之上，盲目拔高，为了提升而提升，教学各环节之间缺少整体预设和有机的贯穿，导致学生被动表现，歌声缺失美感，演绎效果不佳。
　　
　　二、唱歌教学中有效进行歌曲演绎表现的教学建议
　　
　　“歌曲演绎”不是浅尝辄止的表面“作秀”，也不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，更不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后自然而巧妙的“创设”，对教学细节精心而细致的打磨。《音乐课程标准解读》中指出：“有表情的歌唱应该是演唱教学中的主要目标。”的确，唱歌教学中歌曲演唱的艺术魅力最后还是得回归到本真的“唱”中来感受、体验和表现。因此，歌曲演绎活动不能肤浅地停留在“为了表现而表演”的唱唱、跳跳、敲敲、打打的合作表演层面，更不能局限在课堂结尾的拓展环节中进行，应将其贯穿于整个课堂教学目标与各相关环节的过程中落实，使之真正成为学生体验音乐作品意蕴与情感，积累歌唱经验、发展音乐综合能力的手段和途径。那么，歌曲演绎如何做尽做透“唱”的文章呢？如何在过程中有效实施？如何切实优化唱歌教学并实现学生歌唱兴趣、能力的有效提升呢？笔者在实践中总结出一些有效的做法，现建议如下：
　　1.紧扣文本推敲形式，合“情”演绎
　　《毛诗序》云：“情动于中而形于言——止于礼义。” “情”深藏于作者内心，对于作曲家而言，是借助乐谱和歌词表达出来，而“情”需要通过他人的“感”得以实现交流。“合情演绎”就是指演绎歌曲要合乎音乐作品的“情”，合乎作品的“意”，在音乐的情感中顺带地融洽进行，而不是把演绎当做目的本身。歌曲演绎要想达到“合情” “合意”，教师首先要做好“解情” “解意”，即正确分析、解读歌曲文本，包括歌曲作者、歌词、音乐要素、风格、人文主题等，然后在此基础上，紧扣文本推敲合适的表现形式来把握、塑造、表现歌曲的音乐形象及艺术风格。
　　2.把握课堂呈现时机，合“理”演绎
　　合理演绎是指歌曲演绎活动要安排在合理的地方、选择合理的时机呈现。“合理的地方”就是指教学环节，“合理的时机”就是要善于抓住教学环节中的某个结合点或时机自然而然地融入。课堂教学各环节是个有机统一的整体，演绎活动的进行要因教学的目标、内容、形式的设置而定。对于学生容易达成的演绎活动可以利用课末教学环节的少量时间进行拓展演绎活动，但对于一些综合演绎、情境演绎、音乐剧形式的演绎活动，笔者提倡将演绎活动的内容细化，目标分散在各块教学环节中，并在相关音乐实践活动中进行融合、有机渗透，为最终实现有效、高效的教学目标作好层层递进的铺垫。
　　3.立足学生兴趣、能力，合“法”演绎
　　 “法”乃“章法”、“规则”，用以“规范秩序”。“教无定法，重在有法，贵在得法”。歌曲演绎是音乐教学活动进展到一定程度时水到渠成地融入的一个板块，也是学生在知识技能学习到一定程度时的一种运用和补充，因而歌曲演绎的目标体系要科学，所用的方法要合乎学生兴趣、合乎学生能力发展的规律，无论是内容还是组织形式，都应遵循自然、循序渐进、审美的原则。
　　唱歌教学中，演绎活动不仅要考虑到面向全体，激发学生全面、主动参与学习活动，教师还要分析歌曲内容、立足于不同年龄段学生已有的认知经验、能力、兴趣、身心特点以及能力发展等方面的需求来灵活考虑是否需要歌曲演绎活动，运用何种方法演绎更简约、有效。
　　总之，歌曲的演绎活动应该是师生基于音乐本体的体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，它犹如一把“双刃剑”，把握好了，会起到事半功倍的效果，把握不好，也许会成为绊脚石，既浪费时间，学生又学不到东西。唱歌教学课堂歌曲演绎表现的教学，其本质在于按照音乐新课标的价值标准，科学确定教学目标，合理地选择、组织音乐教学内容材料，设计出符合学生认知特点和音乐学科特性的学习路径和形式。它不仅能促进学生的有效学习，还有助于促进教师自身的不断发展，即提高使目标设定、内容设置、过程展开、策略选择等有机统一的能力。?