新课标指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。     数学教学是“通过数学的教育”，按新课程理念，就是“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在数学教学中，构建一个充满活力的数学课堂显得极为重要。     那么，如何构建一个充满活力的数学课堂呢？ 我个人认为应该从以下几个方面入手：    一、提升教学理念，确立主体地位——构建课堂活力的基础     叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”这也就是要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人人”的关系，树立“以人为本”的理念。     试想如果老师心中没有学生，没有“教学生一天，想他们一生”的理念，又怎么会有促进学生发展的教学设计，又怎会主动追求课堂有效教学的形态生成，更不用说为学生一生的发展着想了。及时更新观念，提升教学理念，才能促使我们深入研究促进学生有效发展的策略，从而激发、培养学生“主动、健康发展的意识和能力”。     二、重塑师生关系，唤醒主体意识——构建课堂活力的前提     学生作为一个实际的、主动的、具有创造性的主体，带着自己的知识、经验、思维、感悟参与课堂教学。他们是学习的主体，课堂的主人翁。他们在课堂教学中所表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力、表达的观点、提出的问题与争辩甚至错误的回答，无论是言语、还是行为、表情方式的表露，都是教学过程中的产生的活力资源。”     试想如果没有主体的参与、没有师生的相互交流、师生互动、共同发展作用于课堂教学，又怎会有课堂的活力形态产生呢？     所以，活力形态的产生得以表现和达成的最基本的形式和途径便是平等、和谐的师生关系。只有真正做到：了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，并真正地将它贯穿于自己每天的教学活动中，和谐、平等的师生关系的形成才不只是一个美丽的神话。     三、设计富有弹性，拓展自主发展——构建课堂活力的保证     追求教学的活力形态的形成，应该从生成与建构的实际需要出发，“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，富有弹性的教学设计，可为师生在教学过程中发挥创造性创造良好的条件，给学生留有充分想象的余地和自主构建的空间。在教学时经常把数学与生活紧密联系，创设一些贴近学生生活的情境，设计一些新颖巧妙的互动环节，提高学生的兴趣。在设定教学目标时，不仅要有知识目标，更重要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标；其次在实施过程的设计上要灵活，重在掌控各大环节。它可以包括教学过程中教师活动、学生活动、师生共同活动的形式、活动预期的效果、师生活动方式及产生的预设。在此基础上形成整体的、富有弹性的教学设计。    教学时一般从三方面设计教学过程：1、本节课设计的相关问题；2、巩固练习，目标达成；3、收获与感想。     四、驾驭教学过程，培养自主能力——构建课堂活力的关键     设计得再完美的教学设计，如果没有实践的检验，那也是“死”的，是一堆“死”的符号。如何使教学设计“活”起来，与学生的生活息息相关，使其成为课堂教学活力形态形成的介物。这就要求我老师要充分发挥自己的主观能动性，做到心中有数，将有形的预设目标于无形的形态中生成，真正与互动的课堂融为一体。老师要善于捕捉课堂教学中涌现动态信息，掌握动态生成的切入点，灵活驾驭教学过程，真正使课堂教学成为师生思维交流、心灵沟通、情感融合的“动态”过程。     五、巧妙导入，激发学生学习兴趣——构建课堂活力的开始    孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”从心理学角度分析，从一节课的开始，大部分的学生普遍存在一种对未知的求知欲望，这种欲望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，趁机点燃学生心灵的火花，引起学生在认知上的朦胧感，激发学生求知的兴趣。教师如何激发学生的学习兴趣，使其充分感受到数学课的乐趣，这是教学成功的关键。     精心设计巧妙的导入方式，在教学中既能起到迅速组织教学、激发学生学习兴趣、启发学生思维的作用，同时，它也能促使学生以充沛的精力、积极的学习态度主动参与探索，实现由“要我学”到“我要学”的根本性思想转变，从根本上减轻了学生才学习的负担和压力，使学生轻松又愉快地学会认识数学、学会应用数学、学会创造数学。     学生是一个个活生生的主体，他们是课堂教学的重要组成部分，理应充满活力。正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。”
　　　
姓    名：廖昭光
研究方向：小学数学教育
单    位：广西陆川县平乐镇石村小学?