摘要：针对现阶段低年级写话教学实践中存在诸多问题，本文就如何进一步改进低年级写话教学提出几点建议，以其给相关教育部门改进工作提供有益借鉴。
关键词：低年级；写话教学；实践　　
　　　写话教学是低年级语文课程教学的重要组成部分，新课标要求在低年级写话教学中应该注意培养学生对写话的兴趣，帮助学生写出自己想说的话。但是现阶段的低年级写话教学实践中存在很多问题，诸如对技巧的过分追逐、学生机械化的大量训练、盲目的积累等，降低了学生的写话兴趣。针对这一现状，相关教育部门应该采取有效措施，进一步加强低年级写话教学研究和实践探索。
一、培养低年级学生的写话兴趣
　　　俗话说，兴趣是最好的老师。低年级学生正是兴趣培养的重要阶段，激发学生的写话兴趣，可以提高写话教学的质量。对此，写话教师在教学过程中，应该积极做好备课准备，从低年级学生的心理特征出发，选择他们感兴趣的素材进行课堂教学；例如，在关于《阳光》、《四季》等与现实生活紧密相关的文章时，可以将课本内容与现实生活相结合，带领学生走出教室，感悟大自然，激发学生的写话灵感；通过写话教学理念的变革，一方面可以提高低年级学生写话的积极性，在班级内部形成轻松的教学氛围，融洽师生关系；另一方面可以培养低年级学生的写话规范，提高学生的口语表达能力。
二、挖掘低年级教学的教材内容
　　　低年级教材的内容是经过教育专家对众多教学素材进行综合评定之后选出的精华部分，因此，教师在低年级写话教学过程中，应该立足于教材，深入挖掘教材内容，提高学生的写话能力。
　　　首先，教师应该对教材内容进行整合，按照教材的主题编排教学顺序。例如在人教版教材中，语文课文的每一单元都会围绕某一个特定的主题展开，这种编排教学，不仅有利于学生对同一类信息的理解，而且可以帮助学生对不同信息的分类，提高低年级学生对不同类型的文本语言进行重组的能力。
　　　其次，在低年级教材的编写过程中，专家学者已经开始注意培养低年级学生的想象能力，在文章中经常会有疑问点，以激发学生的自由想象能力。写话教师应该注重挖掘教材中的这些空白点，通过对学生提问的方式，启发学生，让学生用自己的语言表达对文章中人物或事件的理解。
　　　最后，通过对教材内容的理解，教师可以引导学生模仿教材中的典型句子或语段，注重模仿写话训练。例如，在低年级课本的文章中，经常含有很多简单的排比句或者比喻句，通过这些规律性的句子的仿写，帮助学生不断提高自身的写话能力。
注重低年级学生的词语积累
　　　低年级学生正处于识字阶段，他们对文章的阅读理解往往要借助于汉语拼音，要想提高低年级学生的写话能力，还应注重培养学生的识字能力；两者是一个相互促进的过程。此外，低年级学生对所学文章中词语的认识和理解水平较低，而且很多情况下，即使他们对文中生字都认识，但是依然需要通过几次反复重复阅读，才可以理解文章内容。因此，教师应该注重词语教学，不断丰富学生的词汇知识。在实际的教学过程中，教师可以利用低年级学生的好奇心理和求胜心理，对全班学生进行分组，每个小组每天搜集两个新认识的词汇，在课堂教学正式开始之前由组长写在黑板上，供全班同学分享和阅读，对于大家都不理解的词汇，由选择该词汇的组长进行解释。通过设置类似以上形式的教学活动，帮助学生扩大自己的词汇积累，激发学生的学习积极性；经过长期的积累和学习，潜移默化的提升学生的写话能力。
四、提高低年级学生的口语表达能力
　　　说话能力是提高低年级学生写话能力的桥梁。叶圣陶曾说，写作只不过是将自己的话用笔写在纸上，由此，我们可以看出“说”与“写”之间存在着密切联系，说是写的基础，写是说的延伸。对于低年级学生而言，由于他们正处于识字的最初阶段，所以他们的口语语言表达能力要比书写语言能力强；只有在口语语言的表达进一步提高的基础上，学生的写作能力才会提高。教师可以从以下几方面出发提高学生的口语表达能力。
　　　首先，充分利用课堂时间，给每个学生发言表达的机会；在实际的教学过程中，教师应该结合教材内容，激发学生思维，诱导学生课堂发言的欲望，例如，对涉及多个角色人物的文章，教师可以组织学生依照课文内容进行戏剧对话表演，以给学生们创造更多的语言实践机会。
　　　其次，在课堂之外，教师应该教育低年级学生加强与家人、同学之间的交流；教师可以依据实际教学需要，要求学生把每天的学习内容和体会说给家人听，一方面可以提高他们在课外的说话积极性；另一方面，通过与他人的谈话交流，可以帮助低年级学生纠正使用错误的词语。写话能力的培养需要长期的训练，因此，每个从事低年级写话教学的老师不仅要加强教材教学，为低年级学生提供积累词语的途径，而且要指导他们学会写话的方法，不断提高学生的写话能力。
结语
　　　低年级写话教学的重点在于如何有效提高低年级学生的写话能力，根据低年级学生的特点，教师在日常的教学过程中，一方面要立足于教材，充分挖掘教材内容，为低年级学生不断提高写话能力奠定基础；另一方面要着眼于现实生活，结合低年级学生的心理特点，选择有趣的教学素材，增强低年级学生写话学习的积极性，提高低年级写话教学的质量。
　　　
参考文献
[1]刘成英;让兴趣为低年级写话导航[J];学周刊;2011（26）
[2]张燕霜;依托教材,关注生活,有效起步——浅谈低年级写话教学[J];新语文学习(教师版);2011（03）
[3]单洪林;浅谈小学生写话水平的提高[J];新课程(中);2011（05）

作者：曹冬琴  江苏省常州市金坛市常胜小学