浅谈小学语文作文修改的几点做法

广西玉林市玉州区大塘镇中心小学李伟丽

论文摘要：长期以来，全批全改，精批细改已经成为衡量一名语文教师对待作文教学的态度，以及其作文教学水平的重要因素。殊不知，这种看法是片面的，精心对学生的作文进行修改无可厚非，可是语文教师如果将全部的时间好精力倾注于作文的评改中，那么势必会影响语文如阅读教学等其他方面的教学质量，也会加重语文教师的工作负担。
关键词：小学语文 作文修改 教学方法
作文作为语文学科中不可分缺的一部分，其在试卷中所占分值大，考核项目多，作好文难度大等等，已经越来越受到广大师生的注意。多年来，除了作文教学这个任务让语文教师头疼外，评改作文也让语文教师纠结不已。长期以来，全批全改，精批细改已经成为衡量一名语文教师对待作文教学的态度，以及其作文教学水平的重要因素。殊不知，这种看法是片面的，精心对学生的作文进行修改无可厚非，可是语文教师如果将全部的时间好精力倾注于作文的评改中，那么势必会影响语文如阅读教学等其他方面的教学质量，也会加重语文教师的工作负担。再者，即使学生的作文本已然被红色的圈圈和批注所覆盖，对学生作文能力的提高也未必如人所愿。如何使学生的作文水平有长足的提高，同时又能在批改作文上面做到省事省力又有效，是值得我们深入探讨的问题。现在，笔者就来谈谈自己对学生作文批改的一点看法。
一、立足于“读”，学生自改
一般来说，写完一篇文章后，自己先看几遍，然后再进行修改，会达到意想不到的效果。当然，修改作文也并非是只看不读。在看的时候，自己可以在心中默读，从头到尾默读下去或者出声朗读，就能找到在作文时所忽视的部分和不足之处。因此，教师在上作文课时，应要求学生在作文后，用这种方法修改一遍，并反复强调，以帮助学生养成认真严肃的作文态度及修改作文的好习惯。
帮助学生养成好习惯，需要进行一定的训练和要求。根据小学生的作文修改能力，教育论文发表笔者进行了具体的分析，总结出了一下措施：一是要求学生在修改作文时，要自读自改。具体做法是，写好作文后，先自己读一篇，也可以在心中默读，然后再读一遍并仔细修改，挑出明显的错误和不足之处。第二是相互交换作文，互读互改。自己改完的基础上，和同学交换作文，让同学以自读自改的形式帮忙改作文，两人相互指出各自的不足。
当然，让学生自己修改作文，需要先为他们指明作文修改的要领和“标准”，否则就如没有方向的行驶，达不到预定的目的地。笔者为学生制定的要领是：一是语句是否简介明了，句子、段落是否围绕中心；二是句子是否通顺完整、有无搭配不当等语病；三是句子、段落间衔接是否得当，顺承是否流畅；四是作文的结构是否完整，条理是否清晰，层次完不完整；五是作文是否标点运用正确，有无错别字等。
只有这样制定好方法和实施标准，学生修改其作文才会有具体的方向和准则。此外，这还有利于学生明白修改作文的注意事项，知道该怎样去修改一篇作文，也帮助他们树立好作文不仅是作出来的，也是修改出来的。
二、抽小组细批，培养学生批改的能力
经过实践，笔者发现，在这种作文修改模式下，教师再将学生作文收上来批改，不仅工作量大为减小，而且效果不错。除了这个方法外，笔者还发现，小组轮流批改作文的方式也能达到这种效果，如果教师每次只抽检某一小组进行精改，将这小组中出现的作文错误进行归纳分析，并在下一次作文课上进行重点点评，那么就能够将繁重的作文批改任务精简化，轻松化。当然了，进行小组批改，要选出作文较好的几人作为“组委会”，并且教师要对这几人进行重点培养，既要培养他们的作文能力，也要培养他们的修改作文能力，以保证小组的作文批改质量。笔者对学生的培养措施是：
1、培养写作兴趣，引导学生参与其中
近年来，越来越多的学生对阅读的兴趣不高，作文的欲望也不强烈。因此，我们首先要培养他们对作文的兴趣，想一些学生感兴趣的作文题目，引导他们逐渐喜欢上作文。然后，我们才开始教学生改作文，由简到难地进行培养，先让学生明白为什么要进行作文修改，让他们从内心处产生修改作文的动机。为了充分调动学生的积极性，还应该放低学生的作文评价标准，将评价的重点放在学生的修改稿上，而不是初稿，只要学生的修改稿比初稿好，哪怕仅是一点，那也要及时给予肯定和表扬。
2、推敲词句，咬文嚼字
在作文课上，我们除了组织学生修改作文外，还可以组织学生推敲字词，让学生掌握、提高咬文嚼字的方法和能力。教师所选的字词，可以是从学生作文中挑选，也可以从一些名文佳作中截取。讨论时，就将字词摘抄于黑板上或者是用多媒体演示等，讨论后进行归纳和总结，告诉学生运用美字、词的原因。这样一来，学生批改作文的能力自然就会慢慢提高，对字词的斟酌也会自然而然地严肃、认真。