激发学生学习兴趣 提高数学教学效率
——农村小学数学课堂教学效率的实践与探究
              广西永福县第二明德小学    李乔珍
摘要：随着素质教育的深化实施以及新课程改革的全面推进，对学生学习数学知识的能力和要求不断提高，越来越多的学生对学习数学兴趣不浓、积极性低、缺乏信心，从而导致了数学学习效率的降低。教师应该通过对课堂管理的研究，并根据学生的学习情况及时调整自己的教学策略，改变教学方法，提高学生的注意力和参与率，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。
关键词：小学数学，学习兴趣，教学效率
一、课堂的有效教学研究是数学新课程改革的基础和归宿
基础教育改革是我国教育改革的核心环节，体现着教育的价值取向。我国教学实践领域一些教师教得累，学生学得更累。如何减负而不减质，就需要聚集课堂教学，向课堂40分钟教学要效益。在这样的情势下，研究小学数学课堂教学效率势在必行。新课程、新教材体现着全新的教育理念，将改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，课堂的有效教学研究是数学新课程改革的基础和归宿。
二、课堂的有效教学的内涵
所谓小学数学课堂的有效教学是指教师根据课前预设的教学方案并兼顾动态的课堂生成，在教学过程中追求优异的教学活动实施、课程与教学实施、教学评价实施，以达到预定的教育目标的教学。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展的实践活动。
三、激发学生学习兴趣，提高数学学习效率策略
根据有效教学的概念以及相关有效教学的理论，结合自己在多年教学中的实践探索，得出以下几条具体的教学策略：
（一）深入了解学生，确定学生的学习探索起点
教师在进行教学前要充分了解学生已具备哪些认知结构、新的知识与学生已有知识有哪些联系和差异等，确定学生学习探索活动的起点，才能引导学生有意义的学习，使每个学生都能获得发展。
（二）创设问题情境，激发学生个性化思维
教学过程中所要解决的矛盾，从认识意义上来说包含着由“不知到知”、“知之不多到知之较多”、“由不完全确切的知到比较确切的知”，任何研究、探索都是从问题开始的，因而教学便是以创设“问题”入手，加以步步展开，产生源于教材、课题与学生认识间的矛盾。可见，“矛盾”、“问题”是激发学生内在学习动机的最佳诱因。
（三）小组合作、交流，促进教学效率的提高
合作技能是指在合作过程，交往双方为了实现共同目标而相应交流、协商、配合行动的技能，学生的合作技能主要有以下几个方面：
（1）表达能力。合作学习中，含糊不清会让听者不明，而言简意赅则让听者心领神会，因此教师应该有意识培养学生表达能力的以下几方面；表达意见的清晰度，流畅度，逻辑性以及中心是否明确，重点是否突出。
（2）听取意见的能力。交流是学习知识与思维碰撞的必经之途，倾听是主要方式，一个优秀的交流者，说的时间不超过整个交流时间的三分之一，会利用三分之二的时间去积极倾听别人的意见，这样可以更多地吸收信息，又可作适当的思考与调整。
（3）发现问题与提出问题的能力。发现和提出问题的能力是合作学习取得实效的根基，发现问题的敏捷性，提出问题的尖锐性，分析问题的深刻性，这三大要素决定着合作是深入还是停留在表面。
（四）创设成功体验
教师要努力创设“成功”的情境，让每位学生体验成功快乐。如在教学：《三角形三条边的关系》时，让学生通过看一看、摆一摆、记一记等活动多次实验、总结规律。以下是学生活动环节的片断：
１、师：任意的三条边都可以围成三角形吗？
２、学生小组活动试验。
３、学生交流、汇报。
师：在我们围三角形的时候，有一些同学的三条线段围不成三角形，看来不是任意三条小棒都可以围成三角形，这里面肯定有奥秘，这与三角形的什么有关系呢？
生：肯定与它三条线段的长短有关。
师：请同学们再来做一做实验。
４、学生小组活动。
下列每组数是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？（学生每回答一题后就利用电脑动画进行演示：三条线段是否能组成三角形）
（１）６，７，８；（２）５，４，９；（３）３，６，１０；
你发现了什么？
未完.........?