黄兰秀--浅谈小学文言文教学法

作者：教育界　时间：2013-09-30 阅读：( )

浅谈小学文言文教学法
广西桂林市永福县第一小学黄兰秀

文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，因此，小学语文11册安排了两篇短小的文言文，即《学弈》、《两小儿辩日》。目的是让学生感受一下文言文的语言，并为进入初中学习文言文打点基础。但是，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，对于初学的孩子来说，心里可能会“咯噔”一下，对它的起步学习，直接影响到孩子们以后的学习热情，因此，在此阶段的教学，虽只有二篇短文，但它却起着不可忽略的作用。在此我想就小学文言文教学教法谈谈自己的一些看法。
一、首先要让孩子打破畏难的情绪。
孩子们以前接触到的古诗、词也是文言文的一种表现形式，孩子们读起来琅琅上口，易读、易理解、易背诵。在教学文言文前，我出示几个常用的文言警句导入新课，调动学生的学习兴趣。出示常见的文言警句： “三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”之后，　1.请同学们自己读一读这些警句，用自己的话说说意思。　2.师：跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。紧接着老师简要介绍学习古文的意义，这样充分调动了学生的学习兴趣，为学好文言文提供了动力。告诉孩子们，这也是中国古代文化的一种，孩子们很快就明确了，畏难之心也很快就解除了。
二、指导诵读，培养学生的语感。
“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的经验。学生刚刚接触文言文，文言文在与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此，我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
在朗读中，我首先教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。读的方法很多，1、教师范读，学生听读。小学生模仿力较强，教师就是他们最喜欢模仿的对象。教学中，教师采用情感性范读，让学生在感悟中提升朗读的质量。 2、教师领读，学生跟读。由于学生是初次接触文言文，我在上课时一句一句地教，并且对一些难读的句子划分节线，以帮助学生掌握语句的停顿。如《学弈》中：“使/弈秋/诲/二人弈”，“一心以为/有鸿鹄/将至”。再如《两小儿辩日》中：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”，“此不为/远者小/而近者大乎?”。学生在准确的反复跟读的过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深。此外我还要重点指导重点语句的语调，例， “为是/其智/弗若与？”要读出反问语气。“曰：非/然也。”应读出肯定的语气。3、学生自由朗读。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意；4、同桌互读，这样他们之间就可相互帮助纠正错误的发音。并使得每一位学生都参与学习。 5、全体学生齐读。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。这环节，主要是学生反复读，读到文章自然上口，读出韵味。6、在学生朗读正确的基础之上，让其自由反复诵读。当然要求诵读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，语速适中，直到口熟而成诵，这是文言文教学的特殊要求。
通过多种形式的朗读，可以培养学生语感。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的韵律享受，学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。文言文语言精炼，再加上特殊的表达方式，学生平时多背诵一些精彩句段，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。

未完.......?

上一篇：庞丽娟--小学数学中提问能力的培养

下一篇：李乔珍--激发学生学习兴趣提高数学教学效率

相关文章