作者：南师附中江宁分校小学部     张静

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现在的数学学习活动基本上是与生活中的数学紧密联系的，数学是思维活动，是其阅读题目，分析题目，用完整的数学语言表达出题目重要特点，这与语言是密不可分的，所以掌握数学语言是顺利、有成效地进行数学学习。因此我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的深刻性和灵活性,同时发展学生的语言能力，提高其语言表达能力？
实际教学中，我进行了如下尝试:
一、学会看数学中的图片，从中感悟数学语言
以前的数学课本，看起来比较枯燥，乏味，整本书里很少有图片出现，就是有，也是以黑白的图片显示，现在的数学课本与以前的课本大不相同，现在的数学课本每页都有生动的图片，图片的颜色鲜亮，每幅图都可以用几句简短的话来描述。这从视觉上就大大的吸引了孩子的注意力，
   在学习 “加法的解决问题”时。对于刚入校的一年级孩子，让孩子用语言去描述问题，还是有一定的困难，可是当孩子看到漂亮的图片后，他们就有一种身临其境的感觉，对于列算式，孩子就很容易列出来了。
二、在教师的“追问”下，学说数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。而图片中不仅有生动的画面，还有小朋友之间的对话，对话就是所给我们的数学提示，可是这些提示不能直接的解决问题。间接的还要让孩子自己在图片中找到隐藏的那部分内容，刚开始孩子可能不知道如何来找出隐藏的条件，如果老师能进行小小的提示，把题目的意思进行小的改动，那么解题就不是问题。
三、在老师的示范引领下，使用数学语言
作为数学教师，在描述一个问题时，所说的语言要用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。因为只有这样，你所教的孩子在模仿你的时候，说话才会前后连贯，条理清楚，简明扼要。
比如：在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=（  ）我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
四、采取各种形式，发展数学语言
（一）小组讨论　　小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 　　
（二）同桌交流　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如长度单位之间的化法：2米6厘米=（  ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简短的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。　　
（三）让学生小结　　小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
总之，多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
五、在操作活动中，锤炼数学语言。
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。

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