关于小学课改教学的思考
冯书性
甘肃宁县中村学区秦店小学  甘肃宁县745206
内容摘要：课改是教学中不可缺少的，激发了教师努力创新的兴趣。文章通过5个方面介绍了处理传统教学和传统教学的关系的措施，分别是：雄厚的知识做底蕴、设疑激趣、设计充满活力的课堂教学、开展创新教育。
关键词：课改   传统教学    实践
课改已历经数度春秋，面对课改课堂教学与传统课堂教学的相互冲击，已引起实践教师的深深思考，同时也激发了教师积极探索、大胆实践、努力创新的的浓厚兴趣。那么，怎样才能处理好彼此间的关系呢？我想谈下面五个问题。
一、以雄厚的知识做底蕴，强化自身素质是课改教学的基础
面对《课程标准》高标准要求，不少教师从课堂中学生的表现，总感到上课有些茫然、力不从心、内心发虚，这就是课程改革与教师传统经验产生的碰撞。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”要做好语文实践，不光是生活阅历与经验的积累，而重要的是知识含量和人文素质的提高。社会是学生成长的大课堂，社会现象、自然景观、新闻媒体、网络教育等，都为学生打开了一扇知识的大门，面对科学技术的极速发展，信息技术的突飞猛进，学生个性学法的张扬，这都对教师自身素质提出了严峻考验，而这个考验就是对教师知识底蕴和修养的考验。面对今天的课改形势，笔者不敢妄加臆断，主观臆测，但教师的底气明显不足，这是不争的事实。有位老师在教《跳水》（小语教材内容，以下举例均为小语教材，略）一文时，让学生讨论船长儿子怎样获救？学生通过讨论说：用飞机空吊，拉网空中接，孩子水性好可以自救等等。这一课例足以证明，现行教材内容对人的知识要求是多维的、变化的、发展的。所以要真正让学生获得课标所提出的知识体系，教师必须具备广博的百科知识和较强的专业知识。未来社会对人才的需求会越来越高，身为教师，必须正视现实，勇敢面对，只有这样才能产生教育正能量，适应课改教学。
二、设疑激趣，是课改教学的前提
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生学习的主要源泉，也是创新实践的重要动力，创新的过程就是靠兴趣培养发展的。因此在教学中，教师要恰如其分的提出让学生思考的问题，激发其兴趣，达到预期目的。一位老师在教学《十里长街送总理》一文时，先讲了这样一个故事：同学们，在联合国历史上曾记载着这样一件事，中国的周恩来总理逝世了。联合国秘书长在例行的会议上，破例宣布为中国周总理降半旗致哀。就在其他国家大惑不解时，秘书长说了这么一句话：“你们见过拥有几亿人口大国的总理吗？自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国总理吗？自己却没有一分存款。”秘书长的话刚说完，大家对这位总理肃然起敬，不约而同的纷纷起立，默默地向这位辞世不久的总理默哀了三分钟。他就是中华人民国和国的总理——周恩来！这种巧设悬念，既激发了学生对总理的敬佩之情，又产生了急切想知下文的求知欲望。《一夜的工作》也可这样解题。
《数学课标》指出：“要让学生初步学会运用数学思维去观察，分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的知识。”那么，怎么才能实现这个目标呢？这就需要拉近数学与学生生活的距离。在课堂中引入具有生活气息的数学问题，让学生在积极思维过程中，体验数学学习的趣味性和实用性，便会自然生成生活中的数学知识。生活中的量一量、算一算、数一数、称一称都关系到学生的生活实践，也就是生活中的数学问题。另外，每个学生都有强烈的好胜心理，如果在学习实践中多次失败，便会失去自信心。这时教师就要适时创造机会，让学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力很有帮助。未完.......
?