浅谈小学作文教学
北流市山围镇李村小学  陈柏霖 
关键词：积累　阅读训练　章法结构　评价
内容提要：本文试图就小学作文教学过程中总结出的一些简单的方法，以供小学作文教学作参考。

小学第3－6级要达到的目标是：
    （1）培养习作的兴趣，留心周围的事物，使学生乐于表达，增强习作的自信心；
    （2）懂得自我表达和与人交流；
    （3）积累习作素材，积累语言材料，积累新鲜词语，养成观察与阅读的习惯；
    （4）观察周围事物，能写自己的独特感受和想象中的事物；
    （5）写出印象最深、最受感动的内容；
    （6）自己修改和请别人修改文章，做到语句通顺、新颖、正确，书写规范、整洁；
    （7）能正确使用学过的词语和常用的标点符号；
    （8）能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真挚，能根据表达的需要，分段表述；
    （9）学写读书笔记和常见应用文；
    （10）每学年完成16次习作，每次不少于400字。
小学作文既是小学语文教学中的重难点，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。那么，如何进行小学语文作文的教学？下面从几方                            面谈谈。                                           
一、知识在于积累
叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,学生的作文往往空洞无物,这是因为他们没有留心、认真观察生活。因此,教师要指导学生到生活的海洋里去遨游,去观察,去体验,去感悟,他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”,许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走,写起文章来必然笔重千斤。因而,要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人,首先要确定观察的对象,然后设法接近他,观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等,以防“身在此山中”,“不识真面目”。所以,对于如何增加丰富的生活经历、厚实的素材积累,我也总结了一些方式方法:①积累素材要从留心生活开始。要注意观察身边的人、事、物,要到生活的大舞台中,到社会的大课堂中去了解风俗人情,去把握社会脉搏,去领略自然风光,把精彩难忘的瞬间镌刻出来,把引人耳目的事件叙述出来……让每位同学都成为热爱生活的人;②积累素材要培养写札记、读后感、读书笔记和摘抄的好习惯,并鼓励大胆创新;③积累于语文教学听说读写的各个环节,在听说训练中广泛地吸收,在读写结合中大量地摄取;④通过组织活动来加强积累,如诗词朗诵会、名著欣赏会、演讲会、辩论会、作文竞赛等。积累不仅激发了学生对中国文学和古典诗词的喜爱,还获得了博闻强记的本领。
二、阅读训练与作文教学相结合 
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三、作文指导学生从章法结构入手，快速依格成文
小学生基础作文入门，可以分为四种基本格式。
①三段式；开头→中间→结尾
②纵式：开头→中间（时间变化）→结尾
③横式：开头→中间（地点变化）→结尾
④总分式 总（开头）→分（中间）→总（结尾）
在作文教学操作中，教师指导分为三步：①知格：即指导小学生明白写记叙文的章法格式。②划格：即指导小学生根据写作的需要，快速构思，划出行文的思路图。③依格快写。即指导小学生根据自己划出的思路图快速成文。入格的练习可使小学生尽快地掌握一种写作的技法。定格是指在入格的基础上，确定写什么的基本格式，进一步修改提高。比如用三段式写爸爸入格（章法）之后，再用三段式写妈妈，使格式在头脑中定式，从而熟练地掌握这一格的写作章法，变成一种写人的技