小学数学探究式学习的开展策略
福建省泉州市惠安县小岞中心小学     李雪霞   

 【摘要】本文主要阐述“探究式学习”含义以及对学生主体的影响。探讨课堂教学中教师如何采用合理的教学策略，引导学生进行探究活动，达到培养学生自主学习能力，发展创新思维的目的。
【关键词】小学数学   探究式学习   基本特征   教学策略
在今天，教学改革仍然显得十分缓慢，偏重知识传授与技能训练的教学方式和被动接受的学习方式一直深深的影响着儿童整个学习生活的质量。如何让“探究性学习”在小学数学课堂中生根发芽，使数学课堂真正焕发生命的活力？结合自己的教学实践和思考，从以下方面做一些探讨。
一、探究式学习的含义
所谓探究式学习，是指学生在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，力图通过自我探究引导学生学习和掌握科学方法，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式学习重视培养自学能力，为终身学习和工作奠定基础。
二、探究式学习的基本特征
(一)、突出主体性，激发学生主动学习
探究式学习重视学习者“学”的过程。探究式学习认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索，从而不断发现客体新质，不断改进已有知识和经验，建构自己的认知结构的过程，而不是通过静听、静观接受现成结论的过程。为此，特别强调主动学习、主动实践的教育价值，通过学生亲身经历的活动和实践，变被动消极的学为主动积极富于创新的学，使学习成为学生主体的自主活动。
(二)、突出合作性，促进学生和谐发展
探究过程中需要学生合作、解释和多种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会准确的与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以实现自己的观点，获得正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等优秀品质。
 (三)、突出差异性，呵护学生健康成长  
探究式学习注重每个学生都能积极参与教学过程，学生可以根据自己的知识基础、学习方法、学习兴趣、学习习惯采用不同的探究方式进行学习，讨论时也能让不同层次的学生发表自己不同的意见，设计不同层次的训练让学生练习并进行评价，满足不同层次学生的要求，使每一个学生的潜能都能得到发挥。
三、探究式学习的教学策略
    探究式学习的基本思路是：遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导，学生学的教学程序。具体操作程序和要求可分为以下五步进行：
 (一)、创设“质疑”情境，激发探究欲望，发现问题
质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。“创设质疑情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起。以达到让学生准备进入自学探究阶段的目的。
   如“能被3整除的数”的教学中，我们在学习前可以让学生随便说几个数，然后师生之间比一比，谁先得出答案。老师的神速一定会让学生提出“为什么”的问题，然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探索的强烈欲望。