例谈提高小学高年级语文阅读教学实效
郭 睿   兰州市城关区宁卧庄小学   730030

摘  要：只要我们紧扣“实效”二字，不断以新课改全新的理念来反思我们的教学行为，才能提升我们的教学实践，才能实现小学语文高年级阅读教学的实效性。
关键词：新课改  阅读教学  高年级   实效   措施
   阅读教学是小学高年级语文教学的重要组成部分，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。提高高年级语文阅读教学的实效性，使学生的语言得到训练，能力得到提高，情感得到熏陶？笔者结合自己近年来进行语文阅读教学的实践来谈谈如何提高其实效性。
一、抓实预习，培养语文学习习惯。
抓好学生的预习环节是阅读教学成功的一半。充分的预习可以使学生在课前对将要学习的内容有个大致的了解，学生带着问题听课，更能提高听课效率。根据笔者亲自实践，高年级语文阅读教学可实施如下预习策略：
1、动口读。“书读百遍其义自见”，笔者在每讲一篇课文前布置学生课前“读”的作业，即让学生先读通、读顺课文，并力求达到熟读的程度，到校后让学生到学习小组长检查过关。尽量让每一位学生在熟读课文的基础上，走进课堂。
2、动笔读。“不动笔墨不读书”，笔者通常会教给学生一些批注符号式【曲线﹏：划在文章精辟和重要的语句下面；圆圈○○：标在文章的难词下面；直线——：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面；疑问号？：用在有疑问的语句末尾；分开号||  / ：用来划分段落与层次】，在自主阅读过程中，要求学生一边读一边想，教学生把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”；对于读不懂的地方，要多看几遍，反复研读，并在经自己研读后能读懂的地方动笔做文字式批注，写出自己读后的感想，如还不能解决，可在重点和难点内容做上记号，并在旁边提出自己心中的疑问，以引起自己足够的注意。在课堂教学中，老师就能在学生整体把握课文内容的基础上，容出更多的时间引导学生抓住课文中的重点词、句、段来感悟课文内容，谈出自己对文本的独特体验；容出更多的时间引导学生有感情朗读课文，读好课文，深入领会课文的思想感情。这样不仅得益于眼前，而且会受益于终生。
二、紧扣文本，设计有效的主线问题。
针对当前小学语文阅读教学课堂高耗低效的问题，这就需要教师善于整合目标，在确定重点目标的基础上，巧妙的抓住文本为课堂设计一两个重点问题，教学过程围绕它进行开展。如此，学生、教师、文本、作者的对话才是有效的，才是值得深入拓展的。
如在执教《慈母情深》这篇文章，我扣住了一个主线问题：“的确，正如同学们所说，课文主要写母亲两次掏钱满足了‘我’想买本长篇小说的愿望，这是件再平常不过的事情，老师不明白，课题《慈母情深》中的‘深’字究竟藏在何处？”一问激起千层浪，学生顺着这个思维，找到了关键的语句，领悟到一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，母亲的工作就是如此的单调，如此的忙碌，却毫不犹豫地塞给“我”买闲书的钱。母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？在学生深情的诵读中，在学生闪烁泪花的眼睛里，我知道学生真的读懂了：母亲给予的是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！是一个慈母伟大的情怀！长此以往，学生的朗读水平提高了，随文识字、解字的能力提高了，日积月累，学生的语文素养能不提高吗？