例谈小学科学教学中的德育渗透
李 卓  兰州市城关区五里铺小学 730030

摘  要：在科学教学过程中，培养学生的动手、思维及创新能力，积极开展有益的实验探索活动来培养学生们的良好品德。
关键词：新课标  科学教学  德育  渗透  途径
“教之道，德为先”，大量的事实证明：“有知识，并不等于有德行”。在学校的各项教育活动中，德育是重中之重。德育为五育之首，教师通过教学过程中的理论和实践相结合、知行统一的原则，不仅要使学生获得知识技能，还要培养他们良好的思想品德。在科学教学过程中，完成教学任务和目标的同时，把德育加进课堂教学中自觉地渗透德育，提高了学生的德育素质，培养学生的良好情操。
所谓渗透，就是指不作系统讲授，在进行知识技能教学的同时，运用各种教学手段、语言使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。本学年在课堂常规教学中进行德育渗透过程中，我是从以下几点做得：
一、课前准备与课堂活动中渗透德育
小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时，我们就要有德育意识，在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。
以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察，第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动。《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物，活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害、不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。
二、课堂教学中适时地渗透德育教育
小学生知识面狭窄，理解能力低，社会经验又少，学习基础各不相同，同一班级存在差异，同一年级不同班级也存在差异，不能用固定的模式去教授，得从实际出发，恰当地设计三维教学目标，适时地渗透德育。如三年级的《磁铁》这一单元，在孩子们已有知识的基础上，我引领孩子们对磁铁的磁性、两极等做了进一步的认识，通过了解我国古代指南针的发明和应用，增强了孩子们的爱国情感，适时的给孩子们做了一个生动的爱国主义教育，让孩子们感受到科技进步的巨大影响，从而树立孩子们积极向上的学习动力