浅谈提高小学语文教学实效性的途径与方法
邱兴习（息县路口乡中心校 河南 信阳  464342）
摘要 在小学语文教学中，要想提高实效性，就要贯彻实施语文新课程标准，从教学观念、教学氛围、教学情境、教学模式等方面入手，在实践中不断总结与反思，逐步提高教师的素养和能力、进而更全面地提高小学语文的教育教学水平。
关键词 语文教学 小学语文 新课改 实效性
前言 小学语文课程标准明确指出：“学生是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。”为提高语文教学的实效性，教师必须努力探索教育教学的途径与方法，为此，笔者探索如下。
一，以学生为主体，激发小学生的语文学习兴趣
    以学生为主体是新课改之后的教学模式与传统的教学模式最本质的差别。在传统的教学模式里，教师是教学的主体，教师研究课本，挖掘重要知识点，然后主动的传授给学生。这种教学模式是单方面的，将教师教学与学生学习分离开，学生在学习过程中处于被动地位。新课改之后，教师需要充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。古语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应该明白兴趣对于小学生自主学习的重要性，并加强师生之间的互动。
二，创设语境，营造课堂快乐氛围
    单纯的知识讲授，小学生自然会觉得枯燥和无聊。教师在讲课过程中，可以根据课文的内容来巧妙的创设语境，营造活泼轻松的课堂氛围，寓教于乐。营造良好的课堂氛围可以利用多媒体的声色图像来形象解释课文内容，可以让小学生排演话剧等。形式可以多种多样，内容只要紧紧围绕课文主体即可。关键是要能借助所创设的语境来影响小学生情绪，让课堂上的学习氛围得到加强。语文教学与其他科目不同的是，它不仅仅是一门专业知识的教学，不仅仅是对小学生智商的一种锻炼，更是对小学生情商的培养。学习本应该是一件自觉自愿并且轻松快乐的事情。我们喊了这么多年的素质教育，可是距离真正的素质教育仍然很远，小学生对于老师的胆怯心理导致彼此有一定的心理距离。因此，教师要学会控制好自己的情绪，多创设语境，营造快乐的课堂氛围，多给小学生一些鼓励和赞许。
三，运用语言艺术进行情景创设
由于小学生对社会还缺乏必要的了解与认知，在进行语文教学的过程中，必须对小学生的实际情感体验相结合，老师可以运用语言意识进行情景的创造，创设出与小同学们现实生活相类似的情景，从而对他们的学习兴趣进行激发。在具体的实施过程中，老师在进行课文朗读时，可以合理地运用疑问、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢快、抑扬顿挫等语气，让小学生体会到课文中所描述的情节，深刻体会作者的思想情感。例如，在教授《黄果树瀑布》时，可以运用生动而恰到好处的语言表达，让小学生仿佛可以身临其境去感受瀑布美，然后再对瀑布的奇特、壮丽及韵味进行介绍。小学生通过对老师语言的聆听，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式对瀑布的样貌在脑海中进行刻画，充分发挥学生的想象力，对其情感进行升华，对小学生纯洁的心灵进行陶冶，培养其感受美和创造美的能力。
未完.......?