小学低年级语文教学中的口语交际能力培养

山东青岛胶州市中云小学  266300 

 吕晓雨 

摘要：小学低年级语文教学的一个重要任务就是培养学生的口语交际能力，这也是现代素质教学的基本要求。而低年级年龄段的学生正处于发展语言的关键期，因此，要把握好这个关键阶段，重点培养好学生的口语交际能力。而新课标也要求改变低年级学生的说话和听话情况，更重视学生的实际口语交际能力。因此，为了达到新课标的要求，要创设情境、拓宽渠道和师生互动等方面入手，来培养学生的口语交际能力。

关键词：口语交际；能力培养；方法

 

    低年级学生的身心发展具有一定的规律，在教学中要根据学生的发展阶段来进行，尤其是对低年级的学生，要建设以学生为课堂主体的、增强学生口语交际能力锻炼的教学模式，鼓励学生想说、会说的积极性，并且教师要正确引导学生，让学生不断学习用个性化的语言来表达自己的情感。在实际教学中，教师要在充分了解学生的心理特点基础上，做好课堂设计，确定好每节课的教学目标和学生要达到的水平，建设开放的识字体系和阅读模式，创造和谐的课堂氛围，强化学生的日常口语交际。

1.创设口语交际情境，增加课堂学习趣味

    在创设口语交际情境时，要注意结合教学内容，不能偏离教学目标要求。创设好学生的口语交际情境，可以改变传统课堂的僵化模式，增加学生学习空间的内涵和智慧，在活跃的空间激发学生的思维和表达交流欲望，激发学生的学习热情。例如在课堂上可以把社会交际的情形移植过来，让学生在模拟“旅游”活动情境中做导游，带领“游客”欣赏学校的景物并详细做出讲解，也可以介绍自己知道的其他地区的风土人情。在模拟“商场购物”时让学生做销售员，向顾客介绍商品。也可以模拟在餐厅、银行、公共汽车的情境，让学生根据自己的社会经验来进行角色模拟，再现生活情境。因为模拟的真实性更能调动起学生的兴趣，让学生在充满趣味性的课堂里提高口语表达能力和口语交际能力。

2.拓宽课堂交际渠道，增加口语交际生活性

    口语交际的学习来源于语文。新课标也要求充分利用语文在教学中的各个环节，来有目的的培养学生听说能力。但是，要想同时提高学生的口语交际能力，不能单单依靠一个学期设置的几节口语交际课程，还要想办法拓宽练习口语交际的渠道，把口语交际能力训练很好的融合在语文教学课堂内外，以此来提高学生的口语交际能力。口语交际来源于生活，而生活中丰富多彩的内容也是口语交际的活教材。例如在带领学生郊游时，突然有一只漂亮的大蝴蝶飞过来，落在旁边的花朵上，同学们一下子兴奋起来，纷纷伸出小手想让蝴蝶落在自己的掌心，甚至有的同学还兴奋的冲蝴蝶招手喊着：“来我这里！来我这里！……”就在学生正兴奋的时候，蝴蝶却翩翩起舞，飞到了一个学生的红头花上，旁边的同学小心翼翼的去扑，可惜蝴蝶又一下子飞走了，同学们不免惋惜起来。等到大家安静下来的时候，教师正好可以利用刚才的素材，引导学生把蝴蝶飞来又飞去的情况叙说一遍，这样在实际情况中既提高了学生的语言表达能力，也锻炼了学生的口语交际能力，同时还在实境中让学生受到了教育。在拓宽渠道时，教师也可以有意识的给学生布置作业，例如“今天是母亲节，妈妈平时很辛苦，你想对妈妈说些什么话呢？”“今天你的演讲很棒，回到家里你会怎样向家人讲述呢？”……这样，采用多渠道多方法的练习，不仅在老师与学生之间进行口语交际练习，还让学生在家庭、社会中进行了口语交际锻炼，同时也锻炼了学生在日常生活里的表达能力。

未完........