小学英语教学中听说读写的综合训练

益 华

甘肃省通渭县文庙街小学  甘肃通渭 743300

摘要 英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。

关键词 英语教学 听说读写 综合训练

英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。小学生入门阶段应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础的基础上逐步开展读和写的训练。下面我谈谈自己在教学中对听说读写能力整合教学的应运与实施

一、听字为先——听的技能及其培养

 在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。因为语言是有声的，听、说、读、写，听是第一性的。只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能.教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听。语音练习是听力训练的专门练习，可以使学生发好音，读好单词、短语和句子，练好重音、语调，辨别清楚不同的发音或读音。教师在训练听的过程中，要给学生以具体的方法指导，介绍正确的听的方法或技巧，提出明确的要求。特别是听音时，要向学生强调不要一听见音就急于先开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。要向学生讲明白如果开始音调没学好或不正确，会影响以后的开口交际，一旦错音成了习惯，以后耍纠正起来就很困难。因此，要求每个学生在听音时，都要仔细静听，辨清发音；注意观察，认真模仿；大胆练习，积极运用；互相学习，竞赛评比。听力训练好了会促进说读写等其它各项的发展。只要教师向学生讲明各项技能，特别是开头听的重要性，后发内因作用，调动积极性，学生会积极、主动参与训练。

在听力方面教师要做到：音调正确、清楚规范、语速适当。听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说，因此教师在训练学生精心听之余也不要忽略了培养学生良好的说的习惯，我们应创设一些情景，选择小学生的学习及日常生活他们所熟悉的相关话题。这是培养学生大胆开口说英语的又一个有利条件。可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。

二、说字为练——说的技能及其培养

说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。要做到人人大胆开口讲英语，不是一件容易的事。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心地学生。教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要躲给予鼓励和表扬，肯定其进步，进行个别耐心辅导，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，英允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。教师要注意多留给学生一点思考时间，要求现象后说，想好再说。

未完.......