新课改小学英语学困生的转化

王莉霞

甘肃省通渭县文庙街小学  甘肃通渭 邮编743300

摘要 小学英语教学中“学困生”的存在是一个比较普遍的现象，该现象的存在制约了小学英语教学质量的全面提高。如何转化英语学困生已经成为中小学英语教师面临的一大难题。本文分析了小学英语教学中如何转化学困生的一些教学策略。

关键词 小学英语 学困生 转化 对策

随着新课程改革的不断深入，小学英语受到了学生、家长、学校乃至整个社会的高度重视。“为了每一位学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念，它要求所有任课教师，在日常教育教学工作中，关注每一位学生的学习和成长状况，尤其要关注那部分因成绩落后、学习有困难而被称为“学困生”的弱势群体，并努力探索提高学困生学习成绩的有效策略。然而学困生一直是困扰小学英语教学的一大难题，学困生大多数表现为胆小害怕，自暴自弃，缺乏学习主动性和学习方法。因此想要转化学困生，不仅需要教师倾注大量的心血，更要采取一些切实可行的教学策略。

一、对学困生充满爱心，激发学习兴趣

我们必须对学困生倾注爱心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。尊重学困生的人格，理解他们的心态。让其体验到老师的一片爱心和殷切期望。例如在我教的五年级的一位同学，由于成绩差，平时上课一言不发，课后也默不作声，总是低着头做作业或是坐着发呆。通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，不过对老师布置的任务能主动积极完成。我就在下课时和他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。我为他制定切实可行的学习目标─每天背3-5个单词；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。在期中考试的时候，他的英语成绩从以前的五六十分一下子上升到八十七分，他看到了努力的成果，学习态度端正了。在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的手举得高高的。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任就能唤起他们对老师的信任，对学习的兴趣。

二、注重学法指导，实施分层教学

古人云：授人以鱼,不如授人以渔。因此教师不能只注意“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师要通过学法指导,让学困生学会学习。教师应该明确地告诉学困生怎样进行英语预习、复习,怎样记忆单词,怎样掌握听、说、读、写的技巧,怎样培养自学的能力……只有当学困生掌握了有效的学习方法,他们才能学有成效,才能建立学好英语的信心。此外，教师还应当在教学的过程中遵循因材施教的原则，注意采用分层教学的方法。早在两千多年前,我们伟大的教育家孔子就提出了因材施教的教学原则,他承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。因此,作为小学英语教师要看到学生之间的差异,充分考虑到学困生个人的具体情况和水平,遵循因材施教的原则进行分层教学,让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。分层教学可以体现在英语教学的各个方面,如教学目标分层,教学内容分层,教学评价分层、作业内容分层、考试要求分层……分层教学可以让学困生也体验到成功的喜悦和收获的幸福，。分层是为了无层，这是我们进行分层教学的最终目的，从而让学困生早日加入正常学习的队伍中来。

未完........