万久玲--小学低年级音乐律动教学的几点策略

小学低年级音乐律动教学的几点策略

兰州市西固区福利路第一小学万久玲

小学音乐课堂教学中的律动教学进行探究和实践是很有必要的。下面我就谈谈小学低年级音乐律动教学的几点策略：

一、依据儿童的年龄特点进行律动

教师必须注意到小学生身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的儿童，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同，因此我们也要采用循序渐进的教学法，即由浅入深，由易到难，这样能保持小学生主动参与的热度，小学生不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚，像一年级的学生好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，善于从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，而且需要手脚分解，像律动"拍手点头","拍球","小鸟飞等"，二年级的学生可以掌握律动"蝴蝶飞","摘果子","手腕转动"设计一些较复杂性的动作；三年级的学生，随着各方面的发展，可以设计一些强度更大的律动。孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣浓极了。

二、在良好的音乐环境中渗透律动教学

让小学生在活动中自然的动起来，需要和兴趣是小学生获得游戏真正快乐的内在动力，这就需要教师做个有心人，让学生多接触音乐，为学生创设音乐环境，以孩子的生活经验、活动兴趣为出发点，在一日活动各环节创设特有的音乐氛围，发挥音乐所具有渗透功能，在平时的活动中多让学生欣赏一些律动、舞蹈组合，并且要丰富学生的生活经验，我让学生欣赏舞蹈《欢乐舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悦心情，放鞭炮的欢乐情景，使学生既欣赏美的动作和形象，同时对进退步、手腕转动、旋转等，有了进一步的具体理解，以后每次学习到一些关于这些动作的律动，学生学习的兴趣就会很高，会积极的主动参与。

三、用各种方式激发律动表现欲望

1. 利用直观道具激发律动

义务教育音乐课程标准实验教科书的一年级的第一册《动物说话》时，教师试先做好各种动物的头饰，有小鸡、小猫、小鸭等头饰，一边放音乐，教师一边听着音乐变化着不同的头饰做着变化着的动物动作，激发了学生的兴趣，学生迫不急待的想要去做律动动作。在音乐律动教学中，充分体现了师生互动，要让学生积极主动的参与，发挥孩子的主体地位，教师的主导作用，应运用启发式的教学方法引发学生的学习欲望，使学生运用自己的感官和思维主动的参与音乐律动。

2.利用夸张动作激发律动

例如:二年级的《大鹿》，学习律动大鹿帮助小兔子的情景时，我给每个孩子准备一个头饰，布置树林的背景，让学生有一种身临其境的感觉，先让学生欣赏音乐，体会稳健的音乐性质和活泼欢快的音乐情绪，反复听几遍后，然后采用启发式提问的方法，有的学生会说：就好象真的在森林里一样，真的发生了现在的大鹿救助小兔子的事情一样。有的说：自己真的就是小兔子。有的说：是大鹿热心的帮助“我”。在感受乐曲的情绪以后，教师采用夸张的身体动作和学生动作的创编，这样学生就能愉快的投入到音乐律动中去。

3.利用形象语言激发律动

学生的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，教师尽量用形象的语言，使学生能体会生动、形象的舞蹈动作的特点，如：律动采果子时启发学生想象采果子情节顺序，以去果园、看果子、采果子、必须用形象化的语言教学方法，教师设计的形象化的语言要有节奏感并且符合音乐旋律，带有趣味性，使学生觉得生动、有趣乐于接受，然后教师将直观道具、夸张动作、形象语言有机的结合在一起，效果会更佳。

四、在欣赏教学中合理运用律动

唱歌、律动、舞蹈和音乐游戏等活动共同构成完整的学生音乐课堂，相互联系，又相互独立，教师不要局限于一种音乐形式，只要学生感兴趣。教师也可以将律动和音乐欣赏结合起来。

1.利用符号设计律动参与欣赏：例:"，﹍﹏Ｏ",有一部分欣赏曲可以设计不同的符号来参与欣赏，使生轻松熟悉旋律并理解旋律。

2.利用身势设计律动参与欣赏：例：拍手、跺脚等

3.模拟乐器设计律动参与欣赏：例：拉二胡、拉小提琴、拉手风琴、弹钢琴等，据这些器乐的演奏法设计律动.因此教师可以利用律动形式的变化激发学生的欣赏兴趣，并且注意动静交替，获得丰富的情绪体验。

未完........