《小学语文教学标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。那么怎样培养学生的阅读能力呢?笔者认为应该从以下几点做起。

一、激发学生的兴趣，让学生喜欢阅读

兴趣是最好的老师，正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读教学的关键在于激发学生的兴趣，帮助学生构建阅读的知识体系。在平时的语文教学中，教师可用多种方式，通过影视、图片等多种教学手段，全方位多角度地激发学生好奇心和求知欲，使学生产生阅读的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生的阅读兴趣，主要表现在：

1、教师泛读，激发兴趣。小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。他们喜欢模仿，教师精彩的泛读，能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生得到课文所创设的语境中去。这样不仅会激发学生的学习兴趣，同时还能在潜移默化中提高阅读水平。

2、谈读书感受让学生乐于读书。教师要经常组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。3、利用榜样的力量让学生渴望去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成功人士的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

二、教给学生技巧，让学生学会阅读

光有兴趣是远远不够的，阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度上。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该授之以渔，向学生介绍一些行之有效的读书方法。 

1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。 

2、精读法。所谓精读法，就是对文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 

3、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

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