如何调动小学生的学习积极性
                  （四川宜宾县蕨溪镇五福小学：李富松 邮编：644609）
小学生生性好动，仍处于初级阶段，在我班级来说，很有一部分学生厌学、苦学，教学效果不是很好，在这个阶段里，我不断冥思苦想，找到了一个根本原因，那就是学生对学习的激情不高，所以，我认为充分调动他们的学习积极性是很重要的。
学习积极性是推动他们寻求知识、探索真理的一种精神动力。学生对数学的爱好往往是从积极性开始的，由积极性到求知，由求知到成功。每次教师的教学应让学生获得一种成功之感，他们有了成功，才会去产生新的探求，这样，才能推动数学学习的不断前进。由于数学科的特点具有抽象性、严密逻辑性和应用广泛性，学生在理解、掌握和运用知识过程中，感到有一定的难度，所以，教师在教学过程中，要调动学生的学习热情，使他们爱好数学这一学科，这样可以激起他们的求知欲，下面就是我对这些方面的一点体会：
一、 设情引人，调动小学生的学习积极性
“万事开头难”，但再难也要把头开好，我们在一节课的引人时，要常以优秀人物举例，那怕是数学课，也要讲一些故事引入课题，课前准备一些教具，如纸乌鸦，一半瓶水，适时引入《乌鸦喝水》的故事，来学习“厘米和米”的认识，我给同学们讲了这个故事后，并问：“为什么乌鸦开始时喝不到水，后来喝到了？”孩子们都争先恐后地说：“它不够高，所以喝不着。”“后来呢？”“喝着了。”“所以我们要像乌鸦那样聪明，对不对！”“对！”“现在谁来量一量乌鸦和瓶子的高度？”。同学们都争着上台来量，这样就激发了孩子们的学习积极性，注意听老师讲了。实践证明，导入的成功，确实效果很好。
二、 直观教学，让学生亲自操作
在教学过程中，我针对学生“自我控制能力差，好动，注意力集中时间短。”这一特点，根据本节教学内容，精心设计问题，做到胸有成竹，耐心启发，让孩子们亲自操作，动手、动口、动脑，去追寻真理，探索知识。这样就克服了他们不认真听讲，开小差，搞小动作，影响课堂效率这些不利因素。比如，在教学“对称图形”时，我就先让学生自己用纸剪图形，然后再说出它们的特点。孩子们都很积极参与这项活动，充分发表自己的见解。由于是孩子们亲自操作，所以学习激情很快提高。然后，继续引导他们亲自把图形折一折，再说一说其中的特点，得出：沿折痕处分开后的两边图形完全重合，进而，教师总结对称图形的特点。可见，学生的主动参与是提高积极性不可少的因素。还可使学生从中“喜学、乐学”。
三、 适时游戏可以调动孩子们学习积极性
小学二年级学生注意力根本不集中，课上，老师常常要招呼他们才能安静下来，若在这时，把所教知识用游戏来开展，可能出现不一样的效果，能提高孩子们的积极性，我在数学教学中，常编一些顺口溜之类的引起学生注意和识记，但主要是创设有趣的游戏，如“猜数字谜语、对口令、走迷宫、开火车”等，这比识记顺口溜要好得多，因为孩子们喜爱做游戏，课堂气氛也活跃，孩子们的热情也高涨，大脑思维同时也灵活起来，反映也快了，孩子们在玩中学，学中玩，其乐无穷，最终也获取了知识，提高了多方面的能力。比如，在教乘法口诀这一内容时，可采用“对口令”游戏方式进行，老师把事先准备的一些卡片发给一个组的几个同学，一边的同学拿着口诀卡片，另一边的同学拿着写好的得数，如“7×5”对应另一边的“35”，对上了口令的同学可得一小红花。这样的指令发出后，可见整个课堂热闹非凡，都愿意参加这个游戏。这时教师要选择合适的组别，因地制宜，保护好他们的积极性，并且要适时鼓励获奖的同学，为今后的学习潜意识地奠定基础。
四、 与现实生活联系起来教学，调动学生学习积极性
充分发掘数学中的生活内涵，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感，使生活材料数学化，数学教学生活化，让他们体会到生活中有数学，数学中有生活，细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。在教学“认识厘米和米”时，还会想到，现实中还有哪些地方要用到“米”表示，亲自让他们感受一下“一米”有多长？这时就要出示教具米尺来演示一下，米尺就是一米的长度。接着要让学生说说家中哪些地方与我们所学的长度“米”有关，平时讲其它的内容时，也要多联系生活上的东西，比如，上街买东西时，售货员问你穿多长的鞋，妈妈为你量身高等，都会用上数学，以此引起了学生的思索。
未完.......?