叶国华--浅谈小学体育课程开展理论教学的情况

浅谈小学体育课程开展理论教学的情况

叶国华浙江省绍兴县漓渚镇中心小学 312000

摘要

我国自实施《体育与健康课程标准》以来，全国各地的小学体育教学工作者对于传统的体育教学进行了大刀阔府的改革与创新。如今，小学生体育课堂教学内容越来越丰富多彩，教学方式也多样化且适合时代的发展。但在研究中笔者发现，由于小学生的体育课多数是在室外开展教学，教师更多的是传授运动技能，注重体育实践教学，而对于体育课的理论教学却缺乏应有的关注。本文主要分析了我国小学体育课程开展理论教学的过程中存在的问题，以及出现这些问题的原因，最后提出相应的建议，以期为更好地开展小学体育课程理论教学提供指导。

【关键词】小学体育课程理论教学

在体育教学中，体育理论教学是极其重要的部分。体育理论教学不仅可以补充学生在实践课上涉及不到的体育、运动、生理、营养、社会等方面的知识，还能够培养学生的健康意识、卫生习惯、锻炼习惯，真正树立学生“健康第一”的思想，使学生的综合素质得以提升。因此，在“健康第一”重要思想的指引下，如何更好地开展小学体育课程理论教学，更好地完成小学的体育教学目标，是一项值得深入探讨的课题。

一、我国小学体育课程开展理论教学的现状及原因

目前，在新课标的理论指导下，我国的绝大多数小学都已将理论教学纳入了体育教学的范畴。但由于各种各样的原因，许多小学的体育理论教学却依然停留在奥运精神、体育故事、名人事迹、动作口令等较为直观、简单的层面，并没有通过体育理论教学让学生更深入地了解体育的本质，同时，也没有让学生了解和掌握体育健康的知识和方法。因此，就没有达到培养学生的健康意识、卫生习惯、锻炼习惯的目的。因此，从这个意义上毫不避讳地讲，当前我国的绝大多数小学，即便是城区教学条件相对较好的小学，在体育教学中，体育理论教学工作还存在着较为严重的缺陷性与滞后性，甚至可以说，在我国现阶段，小学体育理论教学基本处于空白。

通过分析笔者发现，产生上述问题主要由以下三点原因：

1.重视程度不足导致认识不到位

当前，我国部分体育教育工作者对于体育理论教学没有足够而正确的认识，许多小学教师认为，应该更多地让学生去室外进行体育锻炼，以此来缓解学习上的疲劳状态，促进小学生身心健康发展，不少体育教师错误地认为体育理论教学对于小学生现阶段的学习没有实际的意义。

2.教学计划不合理导致效果不佳

现阶段，我国很多小学在体育教学计划中，只安排几节理论课甚至根本没有安排理论课，不少学校也只是实践课受到天气等因素的影响时才会安排室内理论课，在教学内容上通常只是安排一些小的游戏或者讲一些体育故事、名人事迹，甚至直接安排学生自己学习。这样的教学安排使得学生体育知识较为匮乏，使学生对许多体育运动项目缺乏了解，这样就导致学生在升入中学后也不能很好地进行体育运动。

3.教师不专业导致难度加大

在我国，各级各类学校的体育师资水平具有加大的差别，特别是在许多基层的中小学基本没有专业的体育教师，要开展正规的体育理论知识教学还存在较大的难度。这种情况就导致了学生不能更好地理解和掌握体育理论知识，从而无法对体育实践进行必要而有效的指导。

未完........