内容摘要：随着科学技术的发展，现代化的教学手段在小学语文教学中的运用是不可回避的问题。因为现代多媒体教学手段能给我们的小学语文课堂带来新的活力，主要表现在：课堂的趣味性和文本画面的再现让学生有身临其境之感，从而得到审美能力的提高，多媒体也能将部分语文知识化难为易。这样一来，小学语文课堂得到了进一步的优化。
关键词：多媒体  小学语文  教学   功能
 
在我们的语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，也总是存在着不够直观、不够形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难。而恰当运用多媒体教学手段正是使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字所难以表达、学生难以理解、想象的事物，直观形象地表现出来，形式自然生动，内容丰富多彩，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使学生集中精力，并积极参与进去，最终提高了教学效率。多媒体技术辅助教学逐步深入课堂，以作为当今学校教学中一种重要的学习策略，能让学生进行有意义的学习，促使他们整合新的知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，作为一种认知策略。实践证明，只有灵活有效的运用多媒体，一定会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标的更好完成。 
一、多媒体让语文课堂充满趣味性
学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。如教学《广玉兰》一文，教师先用课件展示广玉兰开花的各种形态：有的含羞待放，鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，姿态动人；有的完全盛开，惹人喜爱；有的虽已开过，但花蕊依然挺立。在展示形态的同时配上柔和的音乐。精彩的画面与动听的音乐，勾起学生美好的回忆，学生对广玉兰的幽香、纯洁以及无比旺盛的生命力有了更深的体会，也使小学语文课堂充满无穷的乐趣。
二、多媒体让学生有身临其境之感
小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象，所表现的人和物，离学生的实际生活较远，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，学生学习起来索然无味。而借助多媒体课件，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，以其形象性、趣味性、新颖性，唤起了学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了。又如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动的领悟到了雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起······让学生用“渐渐”说话。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达能力，阅读写作能力，思维能力和创造能力同时得到发展。
三、多媒体能提高小学生的审美能力
语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，教多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅仅依靠老师的一张嘴、一只笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，不仅可以渲染气氛再现生动的形象，而且最大程度地调动学生的感官系统，很容易把学生引入文章所描绘的意境，帮助学生感受全文，获得深刻的印象，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。如在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，可以播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，从而使学生得到美的享受时，也提高了自己的审美能力。
四、多媒体能对部分语文知识化难为易
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。又如，教学《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦······学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。
 
 
 
参考文献：1、周明星《学校电化教育创新》，中国人事出版社，1998年。
     2、《关于语文多媒体教学现状的几点思考》（董铁军）。
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