阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文是一门最有创造性的学科，语文的课堂，要引发学生对阅读文本的超越。培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，要让语文阅读教学“高效”起来，我认为教师、学生、文本互动起来是学生进步的关键。我主要的经验有以下三点：
　　一、提出的问题要注重实效，引导学生参与听、说、读、写的训练。
　　可以说有效教学提问是教师提升学生语文素养、评价教学效果的基本控制手段。有效提问指向的阅读空间要大——激发自主阅读，注重整体把握。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇课文分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼——错找乌龟——找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同。抓住语文对话，我设计了下面三种不同的问题： A：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么?怎么问?鲤鱼又是怎么说的，说了什么?(第二、三次对话问题相仿，略)。B：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你见到鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的?又是怎么做的呢? C：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼、乌龟、青蛙时它们的做法有什么不同呢?你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪? 第一种问题的设计共有4个小问题。前两个问题指向的阅读范围都在第2句中，后两个问题指向的阅读范围都在第3句中。答案一目了然，学生无须深入阅读。第二种问题设计指向的阅读范围是第二段内容，学生通过整段阅读可以感悟到小蝌蚪见到鲤鱼妈妈时，那份油然而生的思念妈妈的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”时的主动、有礼貌，或者有更多的感受。第三种问题设计指向的阅读范围就更大了，它需要学生仔细阅读全文，进行比较深入的思考与理解，才能得出结论。不难看出，第三种提问更能激发学生的自主阅读，更具实效性
　　二、表演----点燃创新的火花
　　在阅读教学中，让学生即兴表演课文内容，是促进儿童对课文进行全身心感受、体验的有效手段。在初步理解课文的基础上，让学生表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对文章的深入理解程序，而是整体的语文素养。《语文课程标准》中把“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”作为小学语文的三个目标，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。
　　我在教《狐假虎威》一课的师生表演—— 师：下面两节写老虎和狐狸去森林的情景非常精彩。请仔细读，读后再请几个小朋友来表演。要想演好，必须读好，合作得好。(学生认真读完，老师指名五个小朋友，分别戴上头饰。) 师：其余的同学都来当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?请读书，根据书的要求指导。
　　生：狐狸在前面走，老虎跟在后面走，因为书上说了：“再往狐狸身后一看，呀!一只大老虎。” 生：图上画的狐狸在前，老虎在后。 师：这两位导演读书很认真——小兔啦、野猪啦应在什么地方? 生：他们在森林深处，要站得远一点。 师：看来小朋友把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友朗读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。 (一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆地走，“老虎”在其后东张西望。) 师：(“问老虎”)你东张西望什么? “虎”：我看看动物们是不是怕狐狸。(众笑) (“狐狸”、“老虎”继续往前走。“小兔”“小鹿”等一见“老虎”，“呀”的一声，撒腿就跑。) 师：(问“小鹿”)你为什么跑?害怕谁? “鹿”：我怕的是老虎。师：不是怕狐狸? “鹿”：谁怕它呀!(众笑) (小朋友们纷纷发表意见给予了充分的肯定。)
　　以上表演的过程，不仅仅是演出的几个学生的自能读书的过程，而是培养全体学生自能读书的过程，群体合作互动、的学习过程，同时也是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的动态生成过程，具有很高的教学价值。教师经常让学生在表演中学习、思考、发现，在表演中感受、体验、创造，不仅激发学生的学习兴趣，让学生更为自觉主动地获取知识，而且培养了创新精神和实践能力，同时熏陶了学生的审美情趣。
　　三、想像——展开创新的翅膀
　　丰富的想像是创新的翅膀。“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中，要引导学生大胆猜想，展开丰富的想像。
　　如教学古诗、写景文章可以引导学生根据课文形象生动的语言进行丰富的想像，化文字为头脑中活生生的画面，在画中想像。如教学《燕子》，可让学生想像百花争艳的春光图，结合燕子的静态、动态描写想像她的活泼可爱。对一些故事性较强的文章，可以让学生延伸情节，在读写中想像;利用空白，在补写中想像。另外，还可以运用已经获得的知识技能与学习方法进行迁移，让学生在模仿中想像。
　　在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多交点的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，最终达到使学生会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量，体现了学生的主体地位，成为了活动的主人。
　　结束语：综上所述，让语文阅读教学“高效”起来，教师、学生、文本互动起来是学生进步的关键，是取得成功的保障。?