【摘要】班主任很容易成为小学生的崇拜对象，班主任的个性会对学生产生深远的影响。当班主任的影响足够大时，班级多数学生都会选择模仿其言行举止，那么班级的行为也就变得一致了，就会形成一种班风，而班风会影响整个班级的团结程度与学习氛围。因此班主任应该重视自己的个性对班风形成的影响。
【关键词】班主任；个性；班风
【基金项目】本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“班主任个性与班风形成的研究”（课题立项号：GS[2017]GHB0577）阶段性研究成果。
一、前言
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是与学生接触最为密切的教师。良好的班风能够在班级范围内形成一种团结、协作、互助、向上的氛围。小学生自控能力不强，极易受外界环境影响。班风是帮助学生成长的一种良好的途径。班主任作为班风的直接影响者， 其个性在班风的形成中起到了重要作用。基于此，本文将深入研究班主任个性影响班风形成的途径，希望能够对形成良好的班风提供一些帮助。
二、班主任要树立终身学习精神，利用正派律己的个性去营造严于律己的班风
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”班风形成主要依赖于班主任的个性和受个性影响的管理方法[1]。若想要形成良好的班风，班主任首先要解决自身的问题。班主任作为学生日常学习生活与思想教育的管理者和组织者，需要不断地面对学生，了解学生的个性特点。而小学生的胆子通常都比较小，小学生出现心理问题并不像初高中生那样明显，很容易被忽视。同时，小学生年龄小，不知道什么是心理问题，也不知道该如何解决问题，长此以往，就会成为历史遗留问题，对学生未来成长将产生不利影响。
要想及时解决学生心理问题，就要与之多接触。与学生关系最为紧密的班主任可以及时发现问题，因而班主任除了要具备管理能力之外，还要具备一定的心理辅导能力。但是小学班主任往往是由语文教师或数学教师担任的，这些教师通常没有系统地学习过心理知识。要想解决这些问题，就需要班主任树立终身学习精神。班主任要主动利用互联网平台学习关于小学生心理辅导的知识，然后将这些知识内化于心，运用在自己的管理工作之中。同时，班主任要积极参加学校组织的培训活动， 主动与其他班主任探讨管理学生的方法，并将这些方法运用在学生管理之中。班主任要主动了解一个好的班主任需要具备哪些个性，怎样让个性影响学生。在不断地学习之中，班主任对小学生的心理就会足够了解，对症下药，从而提高管理工作的有效性[2]。
当班主任掌握上述方法后，就需要保持正派律己的个性， 始终坚持终身学习精神。人无完人，班主任也会存在不足之处。班主任不能因为一点点的成就而沾沾自喜，要以终身学习为座右铭。班主任要做到实事求是，对于学生的品质更要严格要求， 要做到平等对待学生，不以成绩论成败，定人品。在学生之间出现矛盾时，班主任要做到公正处理。班主任对于学生学习方面的诚实问题一定要关注。例如，发现小学生存在作弊行为时， 班主任要严肃处理，但是不要责骂学生，而是要跟学生讲道理。同时，班主任要做到严于律己，要求学生做到的事情，自己要先做到。比如要求学生上学时穿校服，班主任自己就要穿符合教师形象的服装；要求女学生将头发扎起来，班主任若是女士的话也要同样做到，若是男士则要与男学生的要求一样。当班主任能够对学生公平对待，对自己严格要求时，班主任的个性就会给学生带来冲击，学生也会由衷地敬佩班主任，主动向班主任学习，严格要求自己，认真学习，此时严于律己的班风就逐渐形成了。
三、班主任要心胸宽广爱学生，通过构建良好师生关系来营造团结友爱的班风
班主任的言行举止直接影响学生的言行举止，班主任的个性也会直接影响学生的个性，班主任需要明白自己对小学生人格养成的重要性[3]。班主任要热爱生活，开朗乐观，积极向上， 心胸宽广，这些个性会直接影响班主任的教学方法。
首先，心胸宽广的班主任会在学生出现错误时保持冷静客观，帮助学生分析问题所在，而不是一味地大声呵斥。班主任的情绪会直接影响到学生的情绪。小学生年龄小，对班主3 任具有崇拜感和依赖感，因而学生对班主任的态度与评价十分在意。当学生出错后，如果班主任采取大声呵斥、厉声指责的方式对学生进行教育，将会使问题更加严重，使学生在心底产生班主任以后都不会再喜欢自己的错误认知，进而产生沮丧心理，那么小学生也就没有心思去听班主任说什么，将永远无法了解自己具体错在哪，又该如何去解决这些问题。而且班主任的脾气暴躁会导致班级其他学生的性格也会变得很暴躁，无法冷静理性解决问题，对别人的一点点问题就上纲上线，毫无包容心，班风就会朝着自私、冷漠方向发展，完全不利于小学生未来的学习与生活。因此，班主任要注意自己的态度与个性， 要心胸宽广。其实，要想让学生感受到班主任的心胸宽广，并不需要班主任做很大的事情，只需要从小事入手，在潜移默化中影响学生，保持冷静理智、客观平等的态度去解决学生的问题。
其次，班主任在与学生相处时要表现出对学生的关心，尤其是在学生出现身体不舒服时要格外关心。班主任要多与学生深入沟通，与学生家长沟通，了解学生家庭情况，保持温柔、幽默的态度与学生进行互动，构建良好的师生关系。
再次，在日常礼仪之中体现心胸宽广。班主任在日常生活中教学生礼仪，比如对待别人的帮助要说“谢谢”，班主任在让学生配合工作时也要说“谢谢”。这样，班主任真诚待人、关心学生、礼貌、乐于助人的个性就能够深刻地影响学生的个性，改变学生冷漠、自私、暴躁等个性问题，形成团结友爱的班风。例如，教师在教学时要求学生临时准备相应的工具，会出现部分学生没有的情况，班主任就可以呼吁有工具的学生帮助没有的学生，此时就可以抓住教育契机，对助人者大加表扬， 要求被助者向助人者说“谢谢”。这样学生就会认为互帮互助是正确的、应该坚持的事情，久而久之就会成为习惯，融入在其个性之中。当全部学生都能够坚持互帮互助时，彼此间的关系自然就变得更好，团结友爱的班风也就更具凝聚力，能够增强学生的集体意识[4]。
四、班主任要治学严谨敬科学，营造以好学为荣的良好班风
学习是学生的主要任务。班主任在教学时要注重培养学生的学习习惯，在营造班风时要以好学为荣为标准。班主任在教学与管理学生的过程中要坚持这一理念，备课要认真，尽可能地将教案做完美，不断创新教学方法，对于一些有争议的内容不要模棱两可，一定要保持科学严谨的态度去进行研究。尤其是班主任在面对学生的质疑时，更要谨慎处理。小学生敢于质疑说明其在认真思考，此时班主任要做的不是简单地回应一下然后继续讲自己的，而是要肯定学生的思考，并且认真对待学生的质疑，要对学生反应的问题现场思考。若是班主任没有问题，则要讲明白学生错在哪，同时不要批评学生，而是要肯定学生；若是班主任确实在教学内容上出现了问题，则要勇于承认自己的问题，并且及时改正问题，不要碍于面子一带而过， 而是要将自己犯错的原因进行归纳总结，避免学生出现同样的错误。这样才能够落实严谨治学的理念，学生才会更敬佩班主任，有利于形成好学为荣的班风。
五、班主任要相信学生的能力，构建独立自主齐发展的良好班风
一个班级的学生数量是很多的，但是班主任只有一个，这就导致班主任难以全面关注到每一个学生，很有可能出现在处理问题时有失公允的情况，伤害学生的自尊心。独立自主是学生应该具备的一种品质，毕竟学生才是学习的主体，只有培养学生的自主学习能力，学生才能发展得更快。班主任在班级管理工作中尽可能地培养学生的这种能力，要相信学生，组建高素质的班干部团队，实现班级自治，增强学生自我管理意识， 构建独立自主齐发展的良好班风。为此，班主任首先要从制定班规入手，可以与学生一起制定班规。其次就是公开选举班干部，让所有学生参与班干部的选举工作。再次就是对班干部进行管理培训。
六、结语
小学生对班主任的崇拜感会强于其他教师。班主任除了负责学生学习之外也要负责处理学生之间的矛盾，纾解学生心理问题，多与学生沟通交流，对学生的影响更深远。当班主任的个性对班级群体产生影响时，以班主任为榜样的班风也就形成了。为此，班主任要不断地通过学习完善自己的个性， 提高自己的管理水平，要心胸宽广爱学生，严谨治学敬科学， 克制情绪讲理智，相信学生的能力，主动放权让学生进行自我管理，形成团结一致、互助友爱、严于律己、独立自主的班风，为学生形成正确的“三观”，养成良好的学习习惯奠定坚实基础。
【参考文献】
 潘德龙. 说理有方 教育无痕——小学班主任管理策略研究［J］. 名师在线，2020（02）：92-93.
 张天. 新时期班主任性格与班风建设研究［J］. 成才之路，2017（16）：12-13.
 邓余勇. 班主任工作的个性思想工作艺术［J］. 中国培训，2016（06）：289.
 王铁榕. 班主任与良好的班风［J］. 科教导刊（上旬刊）， 2010（04）：51，65.