解决中学生英语阅读困难，奇速英语有对策

中小学生英语阅读现状及阅读困难的5个主要原因分析！

英语阅读现状：现阶段英语阅读被越来越多的学生丢掉，英语成绩平均在120分以下的学生大都没有良好的阅读习惯，这也是为什么英语成绩迟迟无法提升的一个重要原因之一。

数据表明：80%以上的学生更愿意把时间投入到单词记忆却不愿意阅读，阅读对于中小学生来说是英语学习未被打开的“一扇大门”。不仅仅在于学生，部分老师家长们也把单词看待的比阅读更加重要，单词基本就放在了首要位置。

在全国，绝大多数学校并没有重视开展阅读教学。所进行的“阅读”也仅仅局限于教科书的几篇课文以及海量的考试题了。

英语阅读困难五大主要原因及对策：

坦率地讲，中高考英语并不难！只要你认识基本词汇、学通句法、熟悉句式、掌握阅读技巧，适量的针对训练，英语成绩都应该在120分之上。但纵观历年成绩，70% 以上考生成绩都在110分之下。（120分以上打1，120分以下打2）

英语成绩差主要问题是：单词量少、没有句式概念、不懂句法和阅读能力差。句法问题好解决，奇速英语8招突破核心语法考点。最头疼的问题是如何增加单词量和提升阅读能力。

一、课标允许在阅读材料中存在的约3% 的生词。第一次真播我已经讲了单词记忆的三个层次？（还有没有人知道哪三个层次？不清楚的可以回看视频）

二、对策：最大限度地扩大词汇量

1.0版：背课文后单词表

2.0版：通过软件背单词

3.0版：通过阅读背单词（精选文章）

1. 通过构词法来增加词汇量。

三种构词法：转化法、合成法、派生法；掌握常用的前缀和后缀，由已知词“猜出”派生词及其词性。(奇速英语总结的中学最高频常用166个词根词缀）

2. 猜测词义十种常见方法。（定义，对比，因果，同等，同近义词，经验常识，上下文，举例，标点，构词）

3. 广泛阅读, 扩大词汇量。

背单词主要就两种方式：一是单独背单词，二是通过阅读背单词。单独背单词即使记住了，因所背单词是孤零零的，根本没有语境，更不用说在文章中反复再现，所以遗忘很快。单独背单词，最费时而且效率低下。背单词的目的是什么？主要是为了阅读，那么为什么不通过阅读背单词，达到单词阅读一举两得的效果呢?

“To build a strong vocabulary,you need to read well.”大量的阅读不但可以使学生重复、掌握已学词汇, 更重要的是能使学生接触新词, 获得新知, 它是扩大词汇量的有效途径。

阅读材料可由教师推荐和学生自选相结合, 材料要足量、真实、新颖且题材广泛, 以满足学生各自的阅读兴趣。(如奇速英语一本小说速记小学800初中1600高中3500词汇，奇速英语时文阅读）

阅读过程中, 教师要引导学生在阅读时留心那些反复出现的关键词、固定搭配及句型, 并将自己所感兴趣的新词或句型摘录下来（加入奇速优课智能笔记本）; 要鼓励学生运用读书笔记等形式加以巩固。在教学中通过开展一些趣味性词汇联想活动, 可以激发学生兴趣, 达到巩固和加深印象的目的, 如奇速英语思维导图记单词。

三、语法句式障碍及对策

四、中高考英语阅读材料显著的特点：阅读材料的语言地道流畅, 语法结构复杂, 运用了大量的复合句、省略句、倒装句, 语言表达富于变化, 隐含信息分布广。

对策：

1.0版：精讲英语语法

2.0版：核心语法考点

巩固语法基础知识，准确理解长句、难句。疱丁解牛法：找出句子的主干即主语和谓语；再找出句子修饰成分, 定语、状语及补语。对语法知识不能进行过细过深的分析, 要使学生自觉地把语法作为一种阅读的手段, 真正做到活学活用, 达到化枯燥为趣味的境界。（奇速英语八招突破核心语法考点）

三、阅读技能障碍及对策

缺乏语篇阅读技巧，归纳能力不强。长期以来, 很多英语老师采用从分到总的教学步骤，由部分到整体、自上而下的以语法为线的教学模式，过多地重视对语法知识的讲授，这不利于对学生语篇分析能力的培养及对文章中心思想的把握。为此, 教师一定要引导学生从篇章分析入手, 对全篇的整体理解, 并进而分析段落大意和主旨。在此基础上, 再将材料中的语言难点置于具体的语境中进行语法分析。

缺乏阅读技巧和方法，阅读“三度”不够。（三度：速度、深度、广度）

阅读两大原则，五大方面，十六个技巧。如何猜测词义, 如何进行语法分析, 如何识别各种句子的功能并利用逻辑承接语, 如何寻找文章脉络、准确找出并理解材料细节, 如何根据不同的语篇类型找出主题句、判断主旨和大意等。

对策：培养学生良好的阅读习惯, 掌握必要的阅读技能。（参看奇速英语高效学习法专著）

1. 效率优先, 快速阅读

培养学生进行严格的限时快速阅读训练。要求学生用眼和脑快速扫视阅读, 视幅要宽, 视时要短, 要一目十行, 只求抓住文章大意,不追究细节。

选择适合学生水平的阅读材料进行系统训练。由易到难，逐步加深，让学生能真正感受到阅读的快乐和成就感。这里要注意两点: 一是材料难度应稍高于学习者的阅读水平；二是要有理解题，便于学生自测，若错误率偏高，应适当调整读速或降低材料难度。最好有大数据分析，类似题推送）

2. 讲究技巧, 科学阅读

从起始年级开始，就要教给学生几种常见的阅读方法，如：扫读、倒读、查读、略读、跳读等。　

3.持之以恒, 天天阅读

每天坚持阅读，通过阅读英文报刊等自己感兴趣的时文阅读, 在潜移默化中提高自己的阅读水平。每天读一篇，中高考英语至少130。

4.拓宽文化，广泛阅读

教师在教学中不仅要教语言知识, 而且要教文化知识。目前我们使用的教材, 涉及的题材广泛, 可从多方面进行背景教学, 如: 人物背景、历史背景、风俗背景、地理背景等。同时, 学生自己也要广泛地阅读不同类型的文章, 达到拓宽自身背景知识的目的。

四．阅读材料障碍及对策

英语阅读教学难以真正开展，还有一个重要的原因就是阅读教程和鲜活阅读材料的缺乏。让任课教师在教学任务繁重的情况下自己整理材料供学生阅读实在是勉为其难。而现在图书市场上，英语教辅图书多数都是同步辅导、模拟训练一类，阅读教程非常少，阅读材料陈旧。（奇速英语时文阅读）

五、阅读评价障碍及对策

过程激励及结果激励，多维阅读评价体系。

推行英语阅读教学时，一些老师就表现得非常被动，给人一种应付的感觉。有的老师，给他准备的材料都不好好利用，有的甚至将印刷好的阅读材料拿回家当废纸卖掉了。由于他们没有认真开展阅读，所以根本体会不到阅读所带来的好处，就更不开展阅读，陷入这样一来一种怪圈。反而，那些真正认真开展的老师，自己备课、上课非常轻松，学生非常愿意学习英语，有的甚至在其他课上都偷偷摸摸地阅读英语小说等，成绩提高非常快。

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