教学方法的选择和运用是做好干部教育培训工作的一项最为基本的工作。任何干部教育培训任务最终都要通过具体的教学方法来实施。因此，干部教育培训的教学方法运用得当与否，直接关系培训的质量和效益。我校在坚持和完善讲授式教学方法的基础上,以互动性、研究性、开放性为方向,加快推进培训方式方法创新,在干部培训中推行现场教学法。

一、现场教学的概念和要素

现场教学法就是教员和学员同时深入现场,通过对现场的观察、分析和研究,提出解决问题的办法,或总结出可供借鉴的经验,从事实材料中提炼出新观点,从而,提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力的教学方式和方法。简单地说,现场教学就是教师利用现场教,学员利用现场学,核心是利用现场教学资源为实现教学目的服务。现场教学具有五个要素:一是现场，二是事实，三是实践者,四是学员，五是教员。没有这五个要素现场教学就无法开展。

二、现场教学法的特点和功能

(一)现场教学法的特点

1.形象直观。现场教学是教师组织学员走出教室、走出校门,以现场作为教学的场所,现场成为了课堂，学员接触现场的人,观看现场的物,考察现场的事,研究现场的理,起到“百闻不如一见”的效果,显著提高了教学的直观性。

2.真切可信。现场教学把学员带回到实践之中,让事件或事实的当事者现身说法,介绍事件经过,介绍实际结果,介绍工作思路、经验和体会,实践者的亲自讲解比教师在课堂上传播要真切得多,具体得多,可信得多。从而,大大提高了教学的有效性。

3.亲临其境。现场教学克服了灌输式教学的缺陷,把学员带到现场,让学员自己看、自己听、自己问、自己想、自己得出结论,依靠学员自己的亲身感受和体悟去分析问题，思考问题，提出解决问题，在整个教学过程中，学员是主体，这样充分发挥了学员的自主性和能动性。

4.教学相长。现场教学中,教员所起的是组织者和指导者的作用,着重把握教学的主旨和进程,使教学效果有基本的保证。在教师的组织下,学员实现了听与看的结合,学与想的结合,教与研的结合,动与静的结合。学员考察他人的实践,即有深切感,又有超然感,能不带框框、自由思考,能有效培养、锻炼和增强学员分析问题和解决问题的能力。同时,也提高了教学的生动性。

(二)现场教学法的教学功能

1.亲临实践现场,直接认识事实。现场是对事实或事件的本质和规律的保留和展示。走进现场了解是人们考察认识事实和事件最直接、最有效和最可靠的方式和手段。因此,现场教学相对于其他教学方式来说,对社会现实和客观对象的认识是比较全面、真实和深刻的。

2.面对事实讨论,深入掌握规律。现场教学中,学员在看、听、问的基础上开展讨论,既有事实的对照,又有教员的指导;既有学员间的交流,又有当事者的答疑,更能激活思维、深化认识,比其他的教学方法更能透彻掌握事物的本质和规律。

3.启发拓展思路,提高实际能力。现场教学研究的是现实问题、学习的是当前的经验,对于处在领导岗位上的党政干部具有直接的借鉴意义。同类问题可以进行类比,参照解决;异类问题能够启发思考,创新办理。有效地提高研究和解决实际问题的能力。

三、现场教学法的组织和实施

(一)准备阶段

现场教学与一般的教学方法的课前准备不同，除了需要进行一些日常的课前准备外，还需要事先联系好现场，并安排好行走路线，确定好交通工具，这就要求任课教师根据实际情况做更为充分的课前准备工作。

1. 制订计划。计划是现场教学的起点,计划的好坏直接关系到现场教学的成效,周密科学的计划是现场教学成功的重要基础。我们课题组成员群策群力，根据教学需求及学员特点，制定整个课的教学计划。

2.选好现场。这是现场教学的第一步,也是重要的开端。选择一个适合教学的现场,是一堂现场教学课成功的关键。根据“新型农村社区建设”专题课教学的需要,我们深入各社区建设示范点进行实地考察，经过反复筛选，选择具备以下条件的社区作为现场教学点:一是社区建设特点较明显,便于学员依据特点发现问题、分析问题、解决问题;二是社区功能发挥较为突出，有示范性作用;三是社区居民、社区管理部门对教学配合度较高，乐意配合,愿付出时间、精力、人力,否则就会影响教学效果。

3.周密筹划。教学现场一般不是专门为教学服务的场所，往往受到现场空间、时间等其他条件的限制，因而教学时间的安排、教学地点的选择、班级的确定，都需要经过科学论证、精心设计。而且，现场教学有很多细节构成的，一点都马虎不得，所有细节我们必须提前考虑到，比如，现场教学点讲解员的选聘、交通工具的选择、场地内的行走路线、现场的安全、现场的组织纪律、声音效果等细节问题都考虑到。筹划越周密，课程教学中我们才能越从容，效果就越好。

4.明确要求。现场教学实施前对学员进行动员,以便统一认识、端正态度、明确要求。新型农村社区建设是一门政策性、操作性都很强，各地的实际情况千差成别，没有现成的模式可直接复制,这就需要学员掌握新型农村社区建设的精髓、标准和要求。所以，在动员中我们既讲基本理论、先进地区新型农村社区建设的模式，讲解现场教学的基本要求、基本方法及应注意的问题，又明确现场教学要解决什么问题，完成什么任务,列出思考题,以便学员提前进行思考和准备，并申明教学纪律。

(二) 组织实施

实施现场教学,教师讲的内容少了,但是组织的工作量却大多了,必须认真做好组织工作。

1.走进现场察看。认真察看现场是现场教学的首要环节。我们引导学员进入现场一定要用心看、细致看,要以虚心的态度和高度负责的精神察看现场。到现场后,引导学员对现场点的社区进行观察分析,了解值得借鉴与学习的经验,存在哪些问题与不足,并进行有针对性的分析。

2.听取现场介绍。让学员听现场相关人员介绍现场社区建设情况。在选择介绍者时，我们以 “三有”作为必须具备:一是有职,介绍者必须是教学基地上担任职务的人员,只有直接实践者才有切身感受，我们选择亲历筹备的人员;二是有备,介绍者必须认真准备,只有认真准备的材料才能内容充实,条理清晰,适应学员需要;三是有心,只有有心支持干部教育事业的人,才能不厌其烦地耐心回答学员提问,与学员进行深入交流。

3.进行现场答问。让现场点相关人员回答学员提问,进一步讲解学员尚不清楚的事情或想了解的情况,让学员客观、真实、全面地掌握事实材料,真正掌握事实材料的核心和全貌。

4.开展现场讨论。在现场教学中学员是主体,主体作用发挥得如何,主要取决于教师的引导与激励。因此，在组织讨论时,我们教师特别注意调动学员热情,激活学员思维,使其打开思路,畅所欲言,使讨论既热烈开放,又围绕主题。

5.进行教师点评。教师点评是对现场讨论、交流所取得认识的提炼和概括,是一个总结性的环节,直接决定学员对整个课的印象和收获,影响现场教学的成效。为此，我们课题组教师高度重视并认真准备，坚持实事求是,注重从事实中归纳、提炼出有深度和层次理论观点。

(三)总结阶段

1.学员总结。学员自己对现场教学全过程进行回顾反思,整理思路,总结收获,并形成书面材料。我们要求学员从以下几方面进行总结：一是总结自己对该社区建设的真实看法，包括现状、成因和结果;二是总结从中得到什么有用的经验;三是总结自己的心理感受,主要是自己所受的深刻启发;四是设想倘若自己也遇到类似情况将怎样处理;五要把感性经验上升为理性认识,得出规律性的结论,使之具有普遍性的指导意义。

2.教师总结。教师对现场教学全过程进行全面总结,既要总结成功经验,又要总结教学过程中的失误与不足。包括总结教学基地选择的经验,弄清到底怎样的现场才有现实指导意义,才能适应干部学员的需要;总结指导现场工作实践者介绍和交流的经验,使实践者更好地担当教师的辅导职责;总结组织和激发学员讨论的经验,研究把讨论引向深入的方法;总结本次现场教学的收获和不足,经验要继承,缺点要克服。

四、进一步完善现场教学法的思考

通过多年的教学实践，我们深刻体会到，现场教学法能够结合实际，在干部培训教学中，具有广泛的推广意义，但其实施过程需要不断改进、完善与创新,以达到最好的教学效果。

1.加强现场的组织管理。现场教学给学员提供的自由度较大，如果组织不当，现场教学就如同“ 放羊式教学”，如教学期间拍照、不按时集合、不按规定列队，等等。因此，如何有效地组织和管理现场教学，确保教学的严肃性和有效性，也是值得我们不断总结，深入研究的问题。

2.做好教学的预案工作。现场教学受天气、道路 、学员身体状况等外界干扰的因素较多，这些因素大多数都是不可预测的，因而做好教学预案，有效应对教学过程中的突发事件，是现场教学必不可少的一个环节。

3.调动学员的积极性与主动性。在现场教学过程中,学员大多能积极主动参与,认真准备,积极思考。但也有部分学员只停留于介绍员的讲解,不注意主动思考,提出解决问题的方案。所以，我们教师一定要做好引导工作,使学员积极主动地参与其中。

4.科学地安排教学时间。现场教学需要学员走出校园,深入社区,所以在课程整体设计上注重教学时间的紧凑性,做到环环相扣，使整个教学过程既生动活泼，又严肃认真;既轻松愉快，又受益其中。

参考文献：

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