高职教育的管理生态环境简单来说就是与高职教育活动密切相关的各个环境因素的总和，由管理者、管理对象、管理手段、管理制度以及管理手段等一系列因素构成的相互制约、相互联系的管理生态系统，并且这一管理系统的好坏会直接影响到高职院校管理的成绩和效果。良好的管理生态环境是实现高职院校发展目标的前提。

一、目前高职教育管理生态环境中存在的问题

1、管理层

就目前高职管理层而言，僵化、片面的教学理念是高职院校教育管理生态环境问题改善面临的首要问题。

高职院校的管理者，他们的管理理念和教育思维是制约学校管理的重要因素之一，在整个管理生态环境中居于主要地位。管理生态环境的标准就是学校管理的质量高低、效益好坏，能否最终实现学校发展的目标。高职管理者在实现学校发展目标的过程中，要具备敢于改变现状的决心和勇气，具备忧患意识，意识到在同类型院校中突出自身优势的重要性。但是，事实上，很多高职院校的管理人员大多思想陈旧、安于现状，在平稳中求发展，学校长期发展不起来，造成教育管理生态环境低效，甚至无效。

2、管理对象

管理对象在高职教育管理生态环境中主要指的是教师管理的禁锢化。教师是高职院校高效运转的第一资源，但是教师作为教育事业的主体在其作用的发挥中，没有充分的话语自由权。很多高职院校忽视高职教师的自主性，制定很多强制性的规定，造成很多老师敢怒不敢言，在工作中充满抗拒心理。部分强制化规定不符合实际，例如对于未乘坐校车而迟到的老师进行严厉处罚，这些都是不可控因素，学校强制老师无条件服从，增加教师的不满情绪，降低工作效率。

3、运行层面

管理运行层面的主要表现就是行政权力的非正常扩张是影响高职教育管理生态环境的第三大因素。

由于长期的不正常思想观念的影响，很多人认为，行政职位就是当官，就是权利与金钱的象征。在这种想法的驱使下导致对权利的趋之若鹜，在这过程中，出现了很多为了获得行政权力的不正当竞争手段，其中以学术造假最为明显。在实际行政权力的运用中，权利范围也被过分膨胀化，甚至延续到生活中，利用职权范围收受贿赂现象频发。诸如此类问题的产生都严重制约着学校额管理发展结果，制约着学校教育质量的提升。

二、高职教育管理生态环境优化和创新的意见

1、各司其职

各司其职的首要前提就是在高职院校实行对称性生态管理，也就是说将学校管理层的职权进行分层，制定相应的制度，明晰各个管理层的工作范围、职责、权利和义务。将学校所有事务进行细分，将事务管理确定到各个层面，在各个管理层中明确到个人，实现专人负责，避免权责不清现象的出现。整个管理层中居于重要地位的就是中层管理者，中层管理者除了在处理好自身事务的同时，还要负责上传下达，是上下级沟通的桥梁，在整个管理工作中，中层管理人员既不能越位替领导作出决策，也不能有所添加的传达下级的意见和建议，必须独立自主的完成所有工作任务。

2、人本化生态管理

人本化生态管理方式指的就是一种以人为本，参考并尊重他人意见和建议，刚柔并济的生态管理。人本化生态管理环境中必须改善传统的独裁的、居高临下的、一人独大的管理模式，坚决抵制强权主义。在高职教育管理生态环境中要做到有理有据，既有明确的规章制度和行为准则，又有启发性、建议性的柔性措施，“刚柔并济”“双管齐下”实现高职教育管理生态环境的优化。

但是，在实行刚柔结合的管理方式时，要注意控制柔性管理与刚性管理的程度和方法，如果控制不当，就会造成高职教育生态环境失衡，得不偿失。

3、竞争性生态管理

21世纪最重要的是人才，实行竞争化生态管理，有利于高职院校教育的快速发展，有利于提升高职院校的管理成效，实现高职院校在教育竞争中夺取胜利的目标。

高职院校应该在学校的发展过程中，时刻保持竞争意识，做好竞争准备，保持高度的危机感，在实际教学过程中，不断进行开拓和创新，实现高职院校的发展目标。开拓创新这一要求，对于教师而言就是要不断鼓励教师对新的学科问题进行探索和研究的积极性和主动性。对于学生而言，就是在学习中通过各种形式积极培养学生的发散思维的养成，在遇到问题时，能够举一反三，采用不同的方式方法解决处理问题。对于学校而言，就是要严格控制学校各个岗位教师的质量，在考核教师时，注重教师的教学成果以及教学效率，做到有奖有惩，创造良性的学术环境和轻松的教学氛围。

我国高职教育管理实现更好更快的发展，就必须对当前的管理生态环境进行改革创新，使得高职院校的生态环境更加科学规范化。高职院校生态环境优化与创新需要学校、教师以及学生共同努力，多管齐下，更好地的达成高职教育管理生态环境的良性循环。

参考文献：

[1]李柱梁.高职教育管理生态环境的改革与创新[J].职教论坛,2011(01).

[2]梁伟东.高职教育制度生态环境的缺陷及优化创新路径[J].教育与职业,2014(12).