一、概述

我国自2001年加入世界贸易组织以来，与世界各国之间的关系变得更加密切，世界各国之间的经济贸易往来越发的频繁，这让很多国内的用人单位在招聘大学生的时候更加注重大学生英语水平的高低，同时对大学生运用英语的能力有着较高的要求，甚至有些岗位要求大学生能够将英语与所应聘的岗位相结合，以更好地适应国际化的发展。因此，如何加强大学生的职场英语运用能力是目前很多高校所关注的重点，尤其是对于一些有着较扎实的英语基础、有计划去应聘外企企业的学生，更需要不断提高职场英语的表达能力和写作能力。

二、培养大学生职场英语能力的现实性意义

首先，随着全球化的发展以及我国文化的不断对外传播，不仅仅是外企需要职场英语较好的人才，而各行各业都需要具有良好的英语基础的人才来扩大其发展，与世界接轨。从普通意义上来讲，具有良好的英文运用能力意味着更加国际化、意味着高薪以及广阔的职业生涯，因此，在这种形势之下，如何培养大学生掌握扎实的英语基础、能够流利地使用英语的大学生，显得迫在眉睫。现实生活中的英语沟通与职场英语沟通有着很大的区别，职场英语不仅要求学生要掌握扎实的英语基础，而且还要求学生具备解决实际问题的能力。只有具备良好的英语能力是大学生恰当表达自己想法和顺利解决实际问题的坚实保障。

其次，在大学生未来的职业发展生涯中，职场英语能力的高低是至关重要的因素，甚至直接决定大学生就业起点的好与坏，以及大学生薪酬待遇的高低。从大学生的就业实践中可以清楚地看出，英语能力高的学生往往能够在进入薪酬待遇相对较高的名企中有比较大的优势，尤其是在外资企业中，英语能力的高低是决定企业聘用与否以及今后职业生涯发展的第一考虑因素。此外，职场英语能力高的院校学生在将来的就业竞争中会取得较大的优势，使得相应院校的就业率以及声誉大增，也会反过来促进职场英语教学的提高。

最后，职场英语相较课堂英语而言，更加与现实联系紧密，职场英语在解决现实问题方面更加有用，职场英语会使大学生在以后的求职、工作等现实情境下使用英语更加的得心应手，使得英语教学更加具有实效性。职场英语有效地改变了学生对英语学习的被动性，使得大学生英语学习的目的性更加明确，增强了大学生学习英语的积极性和兴趣。通过职场英语学习过程中的情景模拟、任务式的英语培训等有效手段，可以使得大学生英语应用能力得到有效的提升，发掘大学生的英语学习潜力以及终身学习的能力培养。

三、培养大学生职场英语能力的主要途径

(一)突出英语听说能力的培养，提高大学生的英语基本功

教育部2004年推出的《大学英语课程教学要求》中就明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”。在培养大学生职场英语能力的过程中，就是要进一步突出英语听说能力的培养，在大学英语教学中，要为大学生积极创设真实的语言环境，要针对性地对大学生进行听力和口语的突击式训练，切实提高学生的英语交际能力。但是，英语听说能力提高的前提是要打好英语学习的基础，如果没有读、写、译等方面的语言基本功，英语听、说能力的提高也将会事倍功半。因此在大学英语教学中要重点培养学生英语学习的自主性，让学生自发地去学习和训练。此外，在大学英语教学过程中要重视文化教育的作用，培养大学生对异国英语文化的理解和思维，从而使大学生对英语的应用更加的灵活和得心应手，使得大学生的英语综合素质得以整体提高。

(二)突出职场英语针对性训练，完善大学英语课堂教学设计

培养大学生职场英语能力，要进一步加强大学英语课程的实践性，将大学英语教学与社会需求有效结合，有针对性地、重点地培养学生的就业适应、沟通、创新等方面的能力。因此大学英语教学不能仅仅局限于语言方面的能力培养，而且还应当让学生对未来可能从事的专业知识体系以及实际业务有一定的掌握，要在大学英语课程中增加社会及就业市场所需求的相关内容，进一步完善大学英语课堂教学设计，有针对性地加强大学生职场技能训练，比如英文简历撰写、英文面试模拟、工作英语应用、职场英语写作等方面的具体的、专门的训练。

(三)突出职场英语综合能力培养，探索新的英语教学模式

提高大学生职场英语能力，要改变旧的知识传授性的英语教学模式，探索新的教学模式。在职场英语实践中，体验式英语教学和多媒体网络英语教学是两种行之有效的教学模式。体验式应用教学就是在英语课堂教学的过程中，英语教师要为学生创设各种亲身参与体验和探究的学习程序，让学生在学习过程中最大化地提升体验感，有效促进英语知识的内化吸收，提升学生英语学习的自信心和实践能力。体验式教学的核心就是要创设有效的体验场景，体验场景的设置要重点关注学生英语表达能力的培养，强调体验学习内容的实用性，重视学生对跨文化的理解和思维的养成，尽可能地为学生模拟一个真实的职场环境。多媒体网络教学就是利用当前先进的互联网技术，将英语的听、说、读、写等融为一体，有效拓展英语教学范围和实效性，将英语教学从抽象转化为形象，为英语教学提供了一个灵活、开放、交互的学习环境，并且增加了英语学习的个性化，能够使职场英语的教学更加因材施教，让学生成为英语学习的主人。

【参考文献】

[1]卢艳, 张晓松.大学英语网络教学模式下的自主学习[J].林区教学, 2008, (1).

[2]付筱娜.提高英语运用能力增添就业优势[N].中国教育报, 2008-05-14(6).

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行)[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.