“入户早教育婴”在本文中是指定期将专业的早教指导老师请到家庭中为幼儿设计适龄的游戏以促进幼儿各方面协调发展。在国家大的政策趋势下，儿童的早期教育越来越受到家长们的重视。但是由于家长们的文化素质、成长背景、家庭收入层次的不同，使得家长们对“入户早教”的理解与接受能力也呈现出不同差异。本研究从早期教育的现状入手，随机选择家长和托幼机构的管理层以及普通老师进行访谈，深入调查了宁波市的“入户早教育婴”的供给与需求，希望能从中找出宁波市“入户早教育婴”存在的可能性，并对宁波市今后的早期教育发展方向提供一定思路。

一、早期教育的现状与理解

2012年党中央、国务院关于“统筹解决人口问题的决定”中明确指出：“大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，开展婴幼儿早期教育”。开展婴幼儿早期教育，见诸于党和国家最高领导层的“决定”，实在是可喜可贺的大好事，这说明0岁开始的早教事业己被提到了我国战略发展的重要地位了。2011年国家人口计划生育委员会决定在全国创建300个早期教育暨独生子女培养示范区，这在我国育儿史上是划时代的创举，对提高全民族人口素质有十分深远的意义，且目前这些示范基地已经取得了可喜的成绩。“示范区”的建设定将使中国的早教事业得以大面积推广和实际操作，使之更加科学化、规范化，并十分有利于建设和谐家庭、和谐社会。

基于这样的大背景，家长们也更加重视子女的教育问题，正如孩子在学龄阶段的家庭会聘请家庭教师一样，那么婴幼儿的发展也需要有一定专业素养的人去承担这样的工作。随着这一趋势，入户早教也逐渐在一些大城市盛行起来。

从无锡日报的资料显示，无锡市实施对0-12个月的婴幼儿和家长以及看护人员开展一年2次的上门入户科学育儿服务与指导，并免费发放早教宣传资料。同时实行普惠性体验式教养服务，为辖区内13-36个月散居在家的婴幼儿，提供一年6次的免费体验性“计时制”教养服务。此外，通过专家讲座等形式，重点向家长及看护人员免费传授科学育儿知识。根据计划，到2015年，全市0-12个月的婴幼儿接受上门服务与指导率达95%以上，0-3岁婴幼儿家长及看护人员接受科学育儿指导率达98%以上。

在本研究中入户早教是指定期将专业的早教师聘请到家里上课，对宝宝进行早期潜能开发和综合启蒙教育的一种新形式。作为早教的另一种形式，它可以预约上课，安排比较灵活，宝宝在家中等待老师的到来，节约宝宝和爸爸妈妈的时间。宝宝在自己熟悉的家庭和社区花园环境中接受一对一，循序渐进地启蒙引导，使得宝宝所获得的认知、技能、思维发展、性格情商等达到最佳的均衡发展。“入户式早教”最早盛行于美国、英国等国家，近年来开始在香港、北京、上海等城市流行。对于宁波早教市场来说，“入户式早教”无疑是一个新兴事物，也是家庭教育的新钥匙。

目前国外入户早教已经发展比较成熟。尤其是以《超级保姆》为例的早期家庭教育指导师越来越受到社会的认可。而中国发达地区如北京、上海等地的家庭育婴师的队伍也不断发展壮大。在宁波，也有部分早教机构和幼儿园正在实施入户的家庭早期教育，但也只是处于尝试阶段。大多数还是家长通过电话或者带着孩子去早教机构咨询相关人员。目前能提供入户早教的老师也是来自于市场上的托幼机构。

对很多大城市而言，儿童的早期教育越来越受到政府及家长的关注，本研究目的在于分析宁波市不同层次家庭对入户式早教的需求，从家庭的需求和实际情况出发，探寻出具有宁波特色的入户式早教，为早期教育能更规范更合理的发展提供一定的依据。更是为本专业学生的就业找到一个新的出路。

二、宁波市家长的理解与需求

著名幼儿教育家蒙台梭利说：“小孩3岁前所吸收获得的知识，相当于大人拼命学习60年”。伟大文学家托尔斯泰曾说：“我一生其余岁月获得的，都不及五岁前获得的百分之一”。“三岁看大，七岁看老”，这是中国的谚语。日本也有谚语称“矫木趁幼，育人趁少”，早期教育的重要性历来都深入人心。

原生态的早教，不知不觉，简单朴素，家家都在进行，比如对宝宝的爱，亲亲、抱抱、逗逗、笑笑。为促进宝宝认知的发展，会教孩子认人、识物、走路、说话……这种原生态的早教让孩子顺利地从自然人进化成适应社会发展的人。这种“早教”，宝宝能从中获取大量信息，但是爸爸妈妈并没有意识到这种早教的作用(有正效应，有负效应)，有的很成功，有的却很糟糕;成功与糟糕决定于家长的素质及与孩子亲情关系的处理。专家研究证明，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期。在孩子成长的过程中，如果父母处理问题得当，孩子必然从中受益，如果处理不当，则必然相反。早期教育核心在于提供一个有教育营养的科学而丰富的环境，能对孩子的大脑发育和人格成长等进行“激活”。而集体教学(尽管是小班教学)仍然让家长担心孩子的差异性和独特性没有得到照顾，所以家长渴望一个有着专业素养的早期教育指导师去协助家长完成孩子的早期教育，使孩子的个性得到发展。这样，“入户式早教”逐渐开始浮出水面。

本次研究主要受访对象为我专业实习基地各早教机构和幼儿园的家长，其中不同背景的家长对入户早教的接受和认可并不相同。

案例一

一岁幼儿，女，未上过早教。

Q:在家里谁带宝宝的时间要多一点?

A:我们不是宁波本地的人，爸爸在这边工作，所以从孩子出生到一岁多都是我一个人带着。

Q:在带宝宝的过程中哪些问题是您认为无能为力的?

A:我知道孩子有很多敏感期，也有看一些育儿的书，但是我没能坚持看完，而且孩子每到一个敏感期时出现的情况，都会让我不知道怎么办才好。

Q:您看过美国的《超级保姆》吗，就是家长遇到无法解决的孩子问题，会聘请入户的早教老师去科学地解决，如果有这样的师资，您愿意去聘请这样的入户育婴师吗?

A:我们现在有入户育婴师吗，有应该也很贵的吧?

Q:每个机构要求不一样，如果价位合理，又有这样的师资，你会为宝宝去选择这样的服务吗?

A:这个我还是得看下价钱，如果在我能承受的范围以内是可以的。

这位家长是笔者在参与某早教机构课程推广的时候所遇，从谈话中可以看出这是一个日常生活中关注孩子教育问题的家长。但由于自身的非专业性，所以这位家长对于孩子的教育很焦虑甚至有时会无可奈何，而如果经济条件允许，家长愿意让自己的孩子接受更好的早期教育引导，后来这位家长也并没有报我们的课程。经济能力较差的家长，很大程度上让收入决定了孩子的教育。

案例二

幼儿：一岁半，女，来中国本土早教机构已经半年。

Q:您觉得早期教育对孩子的发展体现在哪些方面?

A:让孩子上早教最开始是因为这里孩子多，想让孩子有伙伴一起玩，也没想让她学什么。真说发展的话，是她比家附近不上早教的孩子更自信，更能大方地在别人面前表现自己吧。

Q:你了解入户早教吗?

A:像家教一样到家里来教小孩子吗?这个没听说过，我也不太清楚。

Q:入户早教，举个例子，就是通过入户1对1的指导，老师可以专门针对孩子语言问题给他设计语言游戏去发展。

A:你们这有吗?

Q:目前还没有呢，只是先来问下妈妈的看法，如果价位合理，又有这样的师资，你会为宝宝去选择这样的服务吗?

A:有这样的服务那当然更好，我很希望有。

案例三

两岁半幼儿，男，红黄蓝早教上了一年。

记录:

Q:平时都是谁带孩子过来上课的呢?

A:都是我自己，妈妈是培训老师，周末也要上班，所以没有时间带孩子上课。

Q:你觉得孩子最大的进步是什么?

A:以前专注力很差，从来没有消停过，现在还是好动但是比以前好多了。

Q:您了解入户早教吗?

A:就是我们之前放过的节目《超级育儿师》那种吧?，那个好，能到家里来结合环境和教育人的方式给孩子做出改变，不过我们生活中好像还没有这样的服务吧?

Q:如果有你会给宝宝选择这样的服务吗?

A:一定会的。

通过与案例二和案例三的两位家长交流，可以看出经济能力较好的家长更容易接受入户早教大多数家长都是渴望得到更好的更优质的幼儿教育服务，比起价格因素他们更重视服务质量。

从与家长的交谈中不难看出，目前很多家长对入户早教的理解还停留在教会孩子更多知识，改变孩子某方面不好的行为习惯的层面。而不是让孩子在游戏的过程中有更多愉快的情绪体验。当问到家长对这样入户早教老师的要求的时候，大多数家长会这样说，“能教会家长科学的育儿知识，小孩子喜欢她。最重要的是教会家长，虽然是入户式早教，但总的来说孩子和父母在一起的时间才是最长的，教会家长才是最关键的。”有的家长也会这样要求：“要懂婴幼儿心理学，脾气要好，对孩子有爱心，细心，耐心，能很好的和婴幼儿沟通等。”对于早教指导师的要求，家长们能从比较理性的角度去思考。也有部分家长会考虑到孩子的年龄问题，提出孩子年龄太小，不用学什么知识，会玩就好。

本次访谈的对象涉及多个区域家长，包括镇海、北仑、鄞州以及老三区，绝大多数家长对早期教育的重视程度让我们又树立起了对早期教育的信心。家长的言谈之间我们也得出这样的结论：早期教育的教师专业素质堪忧，急需要一批能真正从婴幼儿心理学、教育学方面进行引导的早教指导师。那么，宁波市的早教机构以及幼儿园对“入户早教”的理解与供给又会是什么样呢?

三、宁波市托幼机构对“入户早教”的理解与供给

据国家统计局宁波调查队统计，到2012年底，宁波大市幼儿园的总数为1208所(登记注册，下同)，在园幼儿人数为361832人，园长及专任教师人数为15944人。到目前为止的数据尚未找到，但我们知道自从国家颁布早期教育的相关政策之后，幼儿园不管是在数量还是在质量上都得到了当地政府的极大重视。而针对0-3岁儿童的早期教育，宁波大市内也出现了各种课程模式的早教机构，分别有来自美国课程体系的美吉姆早教中心、来自中国本土的红黄蓝亲子园、来自澳洲的亲亲袋鼠，还有起源与本土但是借助国外教育家课程模式的新爱婴、东方爱婴等等。往后几年，我相信会有更多不同类型的早教机构被引进宁波。但是在我们看来，不管是幼儿园还是早教机构，他们要么是将幼儿送进园所进行社会化的引导，要么是家长带着孩子一起上上亲子课。据笔者上文的了解，家长是渴望有相关老师走进家庭进行指导的，那么这些幼托机构是如何理解“入户早教”的呢?他们有没有给家长提供这样的服务呢?笔者也对这些托幼机构相关人员进行了访谈。

在某幼儿园和老师的交谈：

Q：胡老师，你了解入户早教吗?

A：不了解。

Q：入户早教在上海、北京比较流行。

A：是的，我们宁波也有，就是双休日孩子在家教，以前我们学校就有一个孩子在上，对老师要求还蛮高的。

Q：老师，我们幼儿园没有吧?

A：恩恩，我们学校没有做这一块的，对老师的素质要求肯定很高的。

与某早教机构老总的交谈：

Q：目前入户早教已成为早期教育发展的一个新的趋向，据了解各大城市如北京、上海、深圳等城市在这一方面都有所发展，那么请问贵园有给家长这样的服务吗?

A:目前还没有，但这是一个非常好的想法，以后会执行的。

Q:您觉得走进家庭的入户早教师应该具备什么样的素质?

A:细心，本身具有一定的专业度，善于发现家庭教育和家庭环境中的一些不足和优势，给到家长实用的指导。

Q:您觉得园所里能承担入户早教师的比例是多少?

A:我希望所有老师都能有承担入户指导的能力。

从多方的交谈中，我们发现，由于机构的性质不同，早教机构对“入户早教”的执行更强烈。幼儿老师口中的“家教”，实际上和本文对“入户早教”的理解是同一层面的意思，因为普通家教要求并不高，只需要掌握某专业领域的知识就行，比如数学、英语等，目的就是教会或者弥补孩子们某一领域的知识。而婴幼儿的“家教”，需要老师不仅仅是懂得专业的知识，正如上文家长所说的，更需要掌握教育学、心理学、生理学方面的知识，要有一颗爱孩子的心。因此作为提供“入户早教”人才的主要供应机构，他们还是比较接受这一理念的。并清楚教师必须要达到什么样的程度才能胜任这一工作。

而在供给人才方面，显然各个早教机构以及幼儿园是缺乏相关人才的。部分机构，无论是在培训方面还是教师自身素质方面，都是力不从心的，渴望有这一服务为年轻的家长牟利，更为自己牟利，但是始终是无人胜任。另外一些单位则忙于日常的教学活动，无暇参与到“入户指导”，可能在能力方面也尚欠缺。因此，培养出此行业的人才是我们下一步需要解决的问题。

参考文献：

1. http://pp.hnmama.com/store-950-notice-258.html.入户早教的可行性.

2. http://edu.pcbaby.com.cn/center/bipin/1005/915535.html.入户早教PK早教机构.

3. 中国宁波网.宁报集团引进全市首家入户式早教项目.2008.06

4. 江东教育信息网.区早教中心试水“送教入户”服务.2006.12

5. 市妇联.关于印发宁波市十二五妇女儿童发展规划编制工作方案的通知.2010.06

6. 李美珍，骆海燕.宁波市0岁～3岁儿童早期综合发展模式调查研究[J].护理研究.2011,5.

7.http://www.nbstats.gov.cn/showfkdf.aspx?ID=1209国家统计局宁波调查队

8.把早教作为重要民生来抓——我市全方位推进0-3岁早教工作.无锡日报[N]2011,8,12