随着现阶段教育事业的发展，在整个教学的过程中，逐渐强调和谐化师生关系的建立，和谐化师生关系是保证学生全面发展以及教学事业改革的重要性保证。而且，在这种教学氛围的营造过程中，可以促进学生们的全面发展，使小学生在在学习的过程中可以认识到自己的主体性，对于不懂的问题可以及时与教师沟通，从而为学生们的发展营造一定良好的氛围，为和谐化师生关系的建立提供充分性的保证。

一、小学班主任与学生关系构建的发展现状

(一)班主任对学生的耐心不足

对于现阶段小学生而言，在其成长的过程中其个性特点较为突出，而且，自制性的学习能力也相对较弱，所以，在学习及生活的过程中会经常犯错误，对于同一种错误会出现屡教不改的现象。而当这种问题出现时，一些班主任在教育的过程中会失去耐心，更严重的会对学生们进行体罚，因此，这种现象的出现就会导致师生关系出现紧张的状态。

(二)教师的发展思维较为片面化

虽然在我国现阶段课程教学的过程中，基本的教学模式得到了一定的改革，但是应试教育在教学事业中已经根深蒂固了，很多小学班主任在教学的过程中，对学生们的评判没有达到一定的标准，经常会用学生们的学习成绩去衡量学生的整体情况，更严重的会忽视学生的特长及优点，过分的关注优等生，从而在最终意义上造成学生发展出现不平衡的现象，也为和谐化师生关系的建立及发展带来了制约性的影响。

(三)班级管理制度缺乏科学性

在小学班级制度的管理过程中，班主任所扮演的角色往往都是高高在上的，只要班主任一出现，学生之间就会形成一种紧张性的气氛，很多学生在学习的过程中如果发现了不懂的问题，也不敢主动提问，从而使学生在成长的过程中逐渐失去了主动性。与此同时，在小学班级管理制度的建立过程中，班主任管理的范围相对较大，并没有让学生充分的融入到管理的过程中，长期发展下去使学生形成了依赖性的学习习惯，在生活的过程中缺失了主动性的学习意识。

二、 小学班主任与学生和谐关系的构建分析

(一)尊重学生们的天性

对于小学生而言，在整个学习及生活的过程中正处于成长的重要阶段，在成长的过程中对于外界的变化极为敏感，因此，对于小学班主任而言，要想走进学生们的内心，就应该充分了解学生们的个性发展，尊重学生们的天性。在班级管理的过程中，班主任不可以仅根据学生们的学习成绩对学生们进行判定，而是应该根据学生们的成长变化，对学生们的天性进行充分性的了解，可以设置游戏化管理制度的建立，让学生融入到管理的过程之中，，从而在根本意义上赢得学生们的好感，使学生与班主任拉近距离，为学生们的全面发展提供充分性的保证。

(二)班主任应融入到活动之中

在现阶段小学教学过程中，为了营造和谐化的师生关系，除了应该尊重学生们的天性之外，班主任在相关活动建立的过程中也应该积极的参与其中，尽量的融入到学生集体中，在活动的同时拉近与学生之间的距离，使学生降低对班主任的畏惧心理。而在整个活动的过程中，班主任也应该尽量避免占到互动中的中心位置，知道自己在活动中所占的辅助性地位，帮助学生们在活动的过程中不断的突破自己，从而赢得学生们对自己的信任。与此同时，在参与活动的过程中，班主任也应该充分认识到自己在活动中的整体性状态，要抛开班主任的身份，充分的融入到整个互动之中，从而为和谐化师生关系的建立提供充分性的保证。

(三)应融入有效性的情感交流

对于和谐化小学班主任与学生关系的营造而言，首先应该获得学生们的好感，其次应该充分了解每个学生的个性特点，从而在整个教学及管理的过程中缩短与学生之间的距离。因此，在现阶段小学班主任与学生和谐化师生关系营造的过程中，教师应该建立和谐化的交流模式。对于小学生而言，他们在成长的过程中正处于情感的敏感时期，对于周围各种因素的反应都相对较大，因此，班主任在与学生交流的过程中一定要放低自己的位置，不可以用一种高高在上的姿态与学生交流，在交流的过程中也应该注意学生的情感变化，防止学生出现抵触性的心理，从而通过良好的沟通拉近与学生之间的距离，从而在根本意义上充分的发挥出情感交流的重要意义，为学生们的全面发展提供充分性的保证。

结束语：

总而言之，在现阶段小学院校的教学过程中，为了实现和谐化师生关系的构建，使学生在学习的过程中得到更好的发展，就应该逐渐提高小学班主任的思维意识，在教学及管理的过程中让学生们积极的参与到各个项目之中，使学生在积极参与的同时激发主动性以及创造性的思维模式，促进学生形成一种快乐性的思维，培养学生们良好的道德品质，而且，在了解学生的过程中也应该注重情感的交流，及时发现学生们的情感变化，解决学生们心中的疑惑，从而为小学生们的全面发展提供充分性的保证。

重要参考文献：

[1] 李云洁. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 教育教学论坛,2014,34:32-33.

[2] 吕亚娟. 小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 学周刊,2013,35:12.

[3] 苏健. 小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨[J]. 课程教育研究,2014,31:201.