基于工作过程《电气控制系统安装与调试》项目化课程开发

在机电一体化技术专业的专业核心课程中，电气控制方面的知识分别在电工电子、电机拖动、机床电气控制、电气控制与PLC、机床维修等课程中零星的出现，为了让学生有一个系统性的学习和培训过程，特开发《电气控制系统安装与调试》项目化课程，课程开发从调研、课程定位、课程目标、项目精选、内容设置、教学学时等方面进行思考和设计，以达到预期的课程教学目的和教学效果。

1.课程定位与目标分析

(1)课程定位

本课程是3年制高职机电一体化技术专业的专业核心课程，具有较强的综合性和实践性，依据机电一体化技术专业的人才培养目标和维修电工岗位的任职要求而设置的。本课程采取“任务驱动、行动导向、理实一体”的教学模式，旨在培养学生典型普通机床电气控制技术及其常见故障的现场诊断与排除能力，并培养良好的职业素质。

(2)课程目标

通过任务引领型的项目活动，使学生能够绘制和识读电气工程图，能完成控制线路的安装与调试，能进行机床电气故障检修;并养成吃苦耐劳、团结合作和爱岗敬业的品德，养成认真细致、独立思考和自主创新的学习习惯。

其核心专业能力如下：

① 具有绘制和识读电气工程图样的能力;

② 能根据安装、调试、排故的任务要求选择合适的电工工具和测量仪表;

③ 能识别、检测、合理选用并判定常用低压电器的质量，以适应企业的电气采购岗位;

④ 能根据给定的资料和控制要求，进行简单控制电路的规划设计，并按照工艺要求进行电路的装接与调试，以适应企业的机电产品装配的岗位;

⑤ 能根据机床电气图纸，使用必要的电工工具与仪表，实施典型机床控制电路的故障排除，以适应企业机床设备的维修电工岗位;

⑥ 熟悉维修电工相关职业标准、企业技术标准。

2.课程开发思路

课程开发主要通过三个步骤进行:①工作任务与职业能力的分析;②项目化课程的设计;③教学情境的设计。首先进行岗位调研，对维修电工职业岗位工作过程和工作内容进行分析，并对完成工作任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述，完成工作任务与职业能力分析表。第二阶段是项目化课程的设计,其实施是以职业能力为目标、以工作任务为载体、以技能训练为明线、以知识掌握为暗线进行的，本课程以典型机床电气控制系统的装调与检修为项目载体，重构课程目标、课程结构、课程内容和课程评价。最后一步就是教学情境的设计,通过选择、创造而构建的服务于学习的微环境。教学情境强调的是如何使教学中的要素能真实模拟实际工作中的要素,包括内容要素和过程要素。其设计不仅要从实际工作问题或情景出发,利用真实而有效的问题或情景,引起学生的学习兴趣和探究欲望,而且还要让学生按照实际工作的操作过程或规范来解决问题。以消除教学环节与工作环境之间的差异,使学生学习到的知识和技能能直接应用于实际环境中,缩短“学”与“用”之间的差距,使学生能很快适应岗位要求,实现“零距离”上岗。