如同赛跑需要目的地，人们才会在想要最快到达目的地的驱使下完成比赛一样。学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的。既然学习动机能激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展。那么反过来理解，有了学习目标才能激发学生的学习动机，并进行有效的学习活动。因此，激发学生的学习动机可以由参与制定教学目标开始。

一、参与目标制定有助于了解学生的学习需要，促进学习动机产生。

学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用，但在课堂教学中，要让学生能够对学习产生意向和兴趣是一件非常困难的事情。在新课改的引领下，教师的“一言堂”现象其实已经是很少了，我们都非常清楚教师作为在学习中所要充当的是学习引导者。然而，实际的情况却是学生们对课堂学习仍然缺少积极性，能主动参与课堂学习的学生不多。问题出现的原因在于，教师从制定教学目标开始，甚至从课前学案的准备开始，就在按照自己的意愿为学生提供学习的目标和内容。我们常说备课中最重要的是“备学生”，凭空的推断是“备”不了学生的。要激发学生的学习动机，必须充分了解学生的学习需要，因此从目标制定开始就应让学生主动参与，只有这样才能促进学习动机的产生，学习动机是促使学生达到学习目的的动因，目的和动机之间虽然不对等，但往往是可以互相转换的。通过整理学生制定的目标，才能有针对性的“备学生”，也才能设计出符合学生需要的课堂教学。学生在课堂中完成的是自己所制定的目标，教师需要做的是帮助他们完成目标，师生在课堂中的导、学作用才能得以实现。

二、参与目标制定有助于满足学生的学习需要，保持学习动机持久。

求知欲和好奇心是培养和激发学生学习动机的奠基石。我们最常采用的手段就是创设问题情境来激发学生的学习动机，但与“备学生”一样，创设问题情境也不能是凭空的。创设什么样的情境?提出什么样的问题?往往成为教学设计中的难点，教师想要创设的问题情境与学生想了解的问题常常是不同的。一个显而易见的道理是：学生对教师的问题不感兴趣当然无法激发学生的求知欲。学生自动去学习和发现问题才能给课堂一个好的教与学的环境。

在《社戏》一文教学结束后，孩子们在课后总结中写到“文中的每一个人都有自己独特的性格，无论是哪一个，都表现出了农家少年那种淳朴的品质。每一个童年都是令人回味无穷的，童年趣事总会使我们记忆犹新。……”“童年对许多的人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成年后回忆往事时，对当时的人和事更是怀着一种浪漫的情感。愿我们的童年更快乐、更美好、更有意义，等我们成年后有更多美好的回忆。” 在课前整理的教学设想中，其中一份设计是这样写的：“一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。”

教师的教学设想是好的，但是如果按照此种设想，仅将教学重点放在叙事详略上，而只对人物性格稍作了解，似乎与学生们看课文的角度是略有差别的。学生们更愿意从农家少年的淳朴中体会童年的纯真，缺少了值得回忆的人那么再美的事也有了遗憾。在课堂中，学生们对“返航途中偷豆”的情节津津乐道，也尤其喜欢当中的孩子王——双喜。学生们看到了一个个具有独特性格的人，学生们愿意谈谈这些淳朴的人，教师处理时，同样可以从对人的品析入手带领学生去体会课文的思想内容。从学生的兴趣点入手才能激发学生的学习动机，也才是一条完成目标的捷径。

参与教学目标的制定，学生可以通过对疑难问题的整理，找出自己的兴趣点，教师根据学生的问题再去创设环境提问，既可以帮助学生满足好奇心，又可以将学生的问题层次引向一个新的高度，激发学生的创新思维，保持学习的动机，使已形成的学习动机不断得到巩固、提高和加深。

三、参与目标制定有助于延续学生的学习需要，增强学习动机效果

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习目的明确，在教学活动中的作用是特别大的。

如在《邓稼先》一课中，学生提出了三个预习问题：为什么把邓稼先和奥本海默对比写;为什么气温在-30℃的情况下，别人劝他离开，但他不愿意离开;在写邓稼先前，为什么先概述我国近一百多年来的历史。整理出的学习目标：了解文章的写法;了解文章所描述的人物形象;了解文章的线索是什么;学会使用对比的写法。根据学生的目标，在教学过程中，特别让学生对于“我不能走”这一情节学生展开了讨论，有学生认为邓稼先很固执，万一他遇到危险也是国家的损失，还有学生认为邓稼先是在做表率，恰恰体现了他的坚强品质，是他献身精神和纯真人格的体现。学生对人物形象感兴趣，在课堂中就充分激发他们的兴趣，在相互讨论中明确人物形象。学生不理解为什么要记述历史，备课时就有针对性的准备好相关材料，帮助学生进行内容理解。在课后的总结反思中有学生写到“做人要求实勤奋，勇敢正直，邓稼先的选择是中华民族优秀品质沉淀的结果。……”

增强学习动机的目的是要提高学生的学习效率，学生在课堂中所表现出的积极性、对问题的思考、对课堂的专注……是学习动机的表现方式，但对学习效果的检验不仅仅是在课堂中能够完成的。参与目标的制定，能帮助学生自我检验目标的完成情况，学生们发现自己能够完成学习目标，就是对自我学习成果的一种肯定。这种肯定可以促使学生产生积极的心理，并且延续学习的需要，让他们能更为主动地参加到学习活动中，增强在学习动机激发下所产生的学习效果。

让学生参与制定学习目标，是通过对课堂教学设计的研究与实践，培养学生自学能力，激发学生学习动机以提高课堂效率的一项尝试，让学生在课堂学习中能获得进步与发展，实现有效教学、高效教学。