引言

　　全球化的趋势使得英语在社会生活中的重要性日益凸显，社会各界往往将英语能力作为衡量个人能力的重要标准之一。学习英语不仅是顺应社会发展潮流的要求，更是提高学生语言应用能力、创新思维、发展个性的重要方式之一。传统的中职英语教学课堂中教师往往将教学的重点放在学生对英语语言的掌握上，而忽略了语言中所蕴含的人文素质教育，在一定程度上不利于学生的全面发展。因此，在教育改革的背景下，中职英语教师应当采取一定的教学手段，将人文素质教育落实到英语教学中，并强化这一概念促进学生的全面发展。

　　一、当前中职英语教学的现状

　　1、过度关注书面成绩

　　中职学生在英语学习过程中需要完成的一个重要学习任务就是通过全国公共英语一级考试，所以教师往往从刚开学就制定一系列的教学计划帮助学生通过等级考试。因此，在这样的情况下，中职英语的教学目标便是围绕通过等级考试而展开的，致使常规的教学安排被打乱。在实际的教学过程中教师往往会通过大量的听说读写训练来强化学生的记忆，如背诵课文、默写单词、听写短语、不停地做模拟试卷等等，整个教学过程只是注重书面成绩，而忽视了对英语语言的理解运用能力。这种死记硬背的方式在短时间内可能会起到一定效果，但长久以往，学生很容易产生厌烦抵制心理而不愿意去学英语，阻碍了学生的综合英语素质的提高。

　　2、教学目的趋向功利化

　　中职院校的教学目的是培养出实用型的劳动人才，因此，这里对学生的实用技能特别重视。然而，在实际的中职英语教学课堂上，学生往往将学好英语的目的与考试过关以及有一个漂亮的成绩应对日后的就业挂钩，教师也为了学生的就业前途提前半年就开始教学生如何写英文简历，背诵面试范文等等。这样功利化的教学方式导致学生面试前的表现很得用人单位的满意，面试后在实际的工作中英语技能却不能满足工作需求，出现“伪人才”现象。

　　二、中职英语教学中强化学生人文素质的意义

　　中职教育与传统高中教育最突出的区别就在于所培养的学生日后将直接进入社会中工作，所以在中职英语教学中强化学生的人文素质不仅有利于培养学生的语言掌握应用能力，营造一个良好的英语学习环境，更能帮助学生树立正确的人生观、价值观，避免走上歪路，成为一个优秀的综合性人才。从目前中职英语课程安排上分析，中职英语的课程大部分偏重于单词、语法的学习上，专业性的教学安排较多，而对英语的文化层次方面的课程安排却较少甚至是没有。一方面，中职生在文化层面的知识缺失造成学生难以熟练运用理解英语，不利于学生日后的个人发展;另一方面，传统的教育模式将教师放在了教学的主导地位，因此无法充分调动学生的学习兴趣，在一定程度上制约了英语学习的效果。所以，中职英语教师应当根据学生的实际状况探寻出一种全新的教育模式。

　　从本质上来说，英语教育属于人文教育，因此，中职英语教师在教学过程中不仅要培养学生的英语运用能力，还需要融入人文知识教育，提高学生的英语人文素质。中职学生大多是成绩较差而不能升入高中的初中生，因此他们普遍存在着文化基础知识不足、综合素质低的现象。要想将他们培养成优秀的英语人才，中职英语教师需要转变教学方式，在教学过程中始终贯彻以人为本的教学思想，将学生放置教学的中心位置，将英语教育的专业理论性与人文性结合起来，重视英语的德育教育，从而有效提升学生的人文素质，促进中职英语教学水平的提高。

　　三、中职英语教学中如何强化学生的人文素质

　　1、教学设计上融入人文理念

　　强化中职英语教学中学生的人文素质需要从教学设计上就融入人文理念，使学生在学习知识的同时潜移默化的受到优秀文化的影响，树立正确人生观和价值观。例如在课文《Making Apologizes》的学习中让学生明白道歉并不是一件可耻的事，而是一种勇于承担责任的表现，道歉的目的是承担自己所犯错误，避免下次再犯，并让学生学会如何道歉和以宽容的心态接受别人的道歉。即文中Mr.Black能够理解原谅Sarah:I realize how hard it was for you to finish the report within such a short time.再如在课文《The Great Wall》的学习中，英文教师不仅要让学生了解长城，更要让学生理解长城是中国的骄傲，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。教师可以在事前让学生搜集有关长城的知识，课堂上以角色扮演的形式让一名同学扮导游向另一名扮演外籍游客的同学介绍长城。最终让学生了解到The Great Wall is one of the World’s most famous wonders.In 1987 it was listed by the UNESCO as a World Heritage Site.

　　所以中职英语教师在教学设计时不仅仅需要传授英语知识，英语技能，更需要让学生了解英文课程背后所蕴含的的文化因素，将德育理念贯穿其中从而培养学生正确的人生观、价值观，促使学生的人格朝着健康积极的方向发展。

　　2、理论联系实际

　　教育的目的是让学生更好的生活，所以中职英语教学应当与实际生活联系起来。中职英语教师在教学过程中应当引入与实际生活相关的话题，通过引导将英语学习与生活联系起来，增强学生对生活的感悟力。在教学方式上，教师可以采用递进的方法，逐步深入，慢慢提高学生的实际应用能力。首先，教师需要对文章有熟练的了解，选出文章中的关键重点词汇，并在课堂上进行重点讲解，以便于学生理解文章。其次，根据文章的大概意思选择一些实际社会生活中的热点话题，并让学生在课堂上讨论交流，培养学生分析问题、思考问题的能力。最后，根据学生的讨论结果让学生尝试性地给出具体的解决对策。这样的教育方式不仅将课堂与生活联系起来，减少了课堂的枯燥性，同时还拓展了学生的视野，提高了学生分析问题解决问题的能力。学生之间的交流讨论为学生日后的团队合作能力打下了基础，这与中职英语教育中强化学生人文素质的目标是一致的。

　　3、实行个性化的教学评价

　　传统的中职英语往往将学生成绩的高低作为教学评价的唯一标准，而新的课程标准下，中职英语教学不仅需要体现以人为本的教育理念，还需要在评价方式上也充分体现公正公平、全面化的特征。因此，中职英语应当实行个性化的教学评价，这里的个性化不仅表现在评价内容上，还表现在评价方式上。不仅需要评价学生的最终英语学习成果，还需要对学生的英语学习过程、英语学习方式、英语学习态度进行评价;不仅仅是老师对学生进行评价，还有学生之间的相互评价。

　　中职英语教师可以在教室内划分一块英语学习专栏，师生共同记载学生的平时成绩，课堂学习状态等等。教师可以通过专栏最全面了解学生的学习状态，及时调整教学手段;学生科清楚知道自己的优劣势从而进行反思改变学习策略。这样个性化的教学评价在一定程度上有利于教师及时跟进学生的学习进程，促进师生之间的和谐关系，这也是中职英语学生人文素质教育中的关怀性的重要体现。

　　4、采用多样化的教学方式

　　中职英语教师在教学过程中采用多样化的教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，同时还能有效将人文素质教育融入其中，提高中职英语的教学水平。如在课文《Food And Customs》的学习中，教师可以事先利用多媒体技术为学生播放视频文件，介绍美国的万圣节的来源、发展历史、风俗习惯等等。通过这样的方式学生即能了解到美国文化，又能充分理解课文内容，学习起来也更加得心应手，有效的强化了中职英语教学中学生的人文素质教育。

　　参考文献：

　　[1]陈晓兰. 中职英语教学中强化人文素质培养的实践探讨[J].中国林业教育.2011(05)

　　[2]张书华. 中职英语教学中的人文素质教育[J].教育教学论坛.2012(S5)