古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷。”音乐的素质教育，重在培养学生独立获取知识的能力，方能终身受用;培养学生的创造能力，则能发展智力，启迪智慧，提高审美情趣。

一、 创造性思维训练

江泽民主席曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是教育改革的核心，也是素质教育的重点。音乐教学中我对学生进行创造性思维训练有如下体会：

(一) 节奏创编。教师出示节奏卡片2/4 X X |X—|()|()||学生有的编出重复的节奏(XX XX|X—)||或(XXX|XX)||等等，学生自由创编节奏，训练了学生思维的广阔性、灵活性、创造性。

(二) 节奏组合。教师出示卡片：① XX ②XX XX ③X XX ④X —，学生自由组合，可编出①②③④、④②③①等等，学生通过拍一拍发现把④放在最后，节奏最完整，具有和谐美。通过训练培养了学生感受美、创造美的能力。

(三) 吹奏训练。用竖笛练习吹节奏，克服了读节奏的枯燥乏味。根据节奏旋律，教师出示上句，学生编出下句，然后发挥想象，完整吹出来，大家评一评，提高学生积极性。所编乐曲有上行，有下行，有平稳，有起伏，如：教师出示卡片53 21|2—|，学生编出下句(XX XX|X—)||，有的编(55 67|1—)||，这是上行;有的编(53 21|1—)||，这是下行等等。这种训练更能激发学生创造性思维，使思维更具广阔性、灵活性、新颖性、独创性。

(四) 打击乐伴奏。用打击乐器铃鼓为歌曲编配伴奏，学生有的伴奏是手拍鼓一下，摇鼓一下;有的学生则发挥自己的创造力能，手拍鼓改为鼓拍肩、腿或者胳膊，摇鼓变换为上下左右不同方向，伴奏变得丰富多彩。学生在训练中不仅丰富了对美的感受，而且产生了创造美的兴趣。

(五) 唱游训练。《丰收之歌》表现了丹麦人民庆贺丰收的热闹情景，学生根据丹麦人民劳动的内容，设计的动作有摘果子、收麦子，有的学生还设计出收割时擦汗的动作。根据丹麦人民庆丰收的热闹情景，有设计二人手挽手跳双人舞的动作，有设计敲锣打鼓的，有设计扭秧歌的，课堂气氛非常活跃。

二、发展音乐想象力

想象是创作的基础，要培养创作能力，必须不断丰富想象力。康德说过：“想象力作为一种创造性的认识能力是一种强有力的力量。”体现在音乐欣赏、舞蹈创编、唱歌、节奏或旋律创作之中，创作是智慧的物化，在意化与物化的对接中，把潜隐在电脑中的那种情思，在教师的启发下展开想象，顺畅地表现出来。

(一)动作启发。如在欣赏《我是人民小骑兵》时，为了让学生想象骏马奔跑的形象，我在双响筒上敲击X　X　X节奏，随着音乐响起，学生站起来，两手抓住“缰绳”，身子向后倾，边听音乐边蹦跳，自豪的样子，好像自己就是“小骑兵”，神气活现;在双响筒上敲击X　X　X节奏，学生便想象疾驰骏马的形象;运用切分节奏，起伏大的悠扬旋律，学生便想象愉快小骑兵的形象。

(二)图片启发。前苏联教育家巴班斯基认为：“由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣。”图片具有形象直观的特点，能启发学生想象。如《小青蛙找家》的幻灯片，描述一只蹦跳玩水的小青蛙，玩的很快乐，可天慢慢黑了，小青蛙哭了，它找不到家了。我问学生怎么办，学生争相回答：“我知道青蛙的家，可以送它回家。”“我想把青蛙接回家去。”再看一张图片：小青蛙正在找家，对面游来一只鲤鱼，它问“请问鲤鱼妈妈，您知道我的家在哪里吗?”鲤鱼妈妈高兴地指引了它，青蛙说：“谢谢您!”高兴地走了。观看图片展开想象，一个敢于克服困难、礼貌可爱的小青蛙，对学生进行了潜移默化的思想教育。

(三)歌词启发。如《金扁担》这首歌曲，歌词是“新修公路，进山洼哩，汽车嘀嘀到苗家，送铁牛吔，送钢马吔，运走桐籽和山茶。”启发学生联想改革开放以后，远离城镇的苗家山寨修起了公路，汽车运输繁忙的情景。再通过歌词“公路好像金扁担吔，挑着城乡奔四化。”启发学生联想苗家人民载歌载舞唱山寨今日一派繁荣的欢乐气氛，音乐想象力得到充分发挥。

三、培养发散思维

发散性思维是根据已有信息，从不同角度、不同方面思考，从多方面寻求答案的一种思维方式，是以尽快联想，尽多做出假想和提出多种解决问题的方法为特征的创造性，具有发挥学生想象力、创造力的特点。

如《丰收之歌》以“庆丰收”为出发点，由此及彼展开联想、对比联想、因果联想。学生边欣赏农民庆丰收的音乐，边联想敲锣打鼓的场面，这是相关联想;与外国音乐丰收之歌对比，丹麦人民载歌载舞庆丰收，即对比联想;又因为同是庆丰收的音乐，因此音乐都欢快热烈，即因果联想。

多种联想，即是思维的发散。通过发散性思维的训练，主动权掌握在学生手中，让他们多思多想，在创造性的获活动中提高创造性思维的能力。

归根到底，培养学生的创造能力，教师需要大胆的创新意识，锐意进取，敢于尝试，勇于实验，才能适应21世纪教育改革的需要，真正落实素质教育，培养高素质人才。