中等职业教育担负着为国家经济建设培养专业劳动力的重要任务，与国计民生密切相关。中等职业学校的英语教学是其重要的组成部分，但由于社会观念、学科特点和中职学生的学习行为等多种原因，中职英语教师的教师行为仍然很薄弱，因此必须找出存在的差距，提出解决方法，才能为中职英语教师队伍建设明确方向。

一、中职英语教师行为现状

教师行为是教师的外在表现，是教师研究的一个重要研究方向。教师行为是教师在教学活动中，能够有效地完成教学任务，达到教学目标的所有行为，它包括教师基础行为、教师教学行为、教师组织行为。

随着中等职业教育扩招，教师资源紧缺问题日益严峻，师范类院校的毕业生还存在着“重普高，轻职高”的倾向，师范类本科毕业生不愿意到职业学校任教。而且由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行了限制，使中职英语教师行为的专业水平受到很大的限制。

二、提高中等职业学校英语教师行为的途径

1、加强政府财政投入，大力发展中职英语教育

自我国改革开放以来，教育得到了越来越多的关注，特别是党的十六大以来，在党中央的重视下，政府采取措施进一步增加教育投入，中职英语教育是我国教育事业中必不可少的一部分，但是以目前的财政投入而言，仍然存在很大的不足，因此，政府对教育的投入应该持续增加。大力培养中职英语教育的专业人才，使中职学生可以有更多的机会用英语参与社会实践和生产实践。

2、全面提高高校对中职英语教师的教育质量

中职英语教师是中职英语教育的主要实施者，是使学生掌握英语知识、激发学习兴趣、培养英语思维能力、具备英语学习的基本方法。高师院校的英语毕业学生将成为未来的中职英语教师，它是为中等职业教育提供合格英语教师的主要来源，所以高师院校的教育水平决定着我国的职业教育水平。

目前我国高师院校英语教育专业所开设的教育类课程只有普通教育学、心理学、英语教学论以及英语教育测评与评价等。所使用的教育理念相对落后，与中职的英语教育实践相脱节，更与新课程理念相脱节，使英语教育专业学生步入中职英语课堂之后，不能立刻适应中职英语教学。

3、建立、健全中职教师的可持续教育制度

所谓教师的可持续教育制度是指将教师的入职教育、在职教育和终身教育有机的结合起来，使教师成为终身学习的典范。各级教育机构和组织要努力探索出符合教育规律和教师职业特点的教师可持续教育培养模式，制定出适合教师终身能够得到教育的计划。以中职英语教师的可持续教育制度为例，在职教育中中职英语教师是在原有的教学水平上，以中职英语教师在教学过程所产生的具体问题为基础，将这些教学问题与中职英语教学理论知识结合起来，形成以问题为核心的有针对性的课程教学模块，并在解决问题过程中寻找规律与经验，弥补中职英语教师在原有入职教育中的不足，使中职英语教师的教师行为更加专业化，是中职英语教师成长过程中的必要环节。

4、中职英语教师提高自身的自主发展意识和能力

在新课程标准实施过程中，政府、社会、高师院校和各中职学校都在想方设法提升中职英语教师行为的水平，但起到关键作用的是中职英语教师自主发展意识和能力。自身谋求发展是提升中职英语教师行为的内因，政府的教育制度、高师院校和各种激励制度等是外因，他们必须通过中职英语教师自身的内因才能起作用。中职英语教师是教学过程中的组织者、参与者、引导者，在学生不能理解的地方适时地给与指点，在学生理解错误的地方适时地给予纠正，在学生学习兴趣不高处时适时地激发兴趣。只有经过反思，中职英语教师的经验才能上升到一定的高度并对以后的教学实践形成影响，促进中职英语教师的专业发展，使中职英语教师行为日趋合理，以达到新课程改革的目标。所以在教学过程中，中职英语教师应不断地探究与解决自身教师行为与教学目标、教学工具、教学方法等方面之间存在的问题，用理想的眼光审视自身的行为，用辩证的思想面对过去的成功与失误，培养自主发展的能力,在反思中有效地提升中职英语教师行为。

20世纪以来，科学技术迅速发展，各国之间综合国力竞争日趋激烈，教育成为人民关注的中心。而教师作为教学活动中必不可缺的一个重要组成部分，得到了越来越多的关注，教师行为研究是探讨教师问题的重要研究方向。目前，教师行为的研究已经取得一定的成果，但中职英语教师行为的现状不容乐观，中职英语教师行为的专业性不强、教学方法单一、教学手段陈旧，这些都严重地影响了中职英语教师行为的水平。因此，中职英语教师应从多方面提高教师行为水平，使中职学生的英语学习行为能在中职英语教师行为的指导下更有利于学生的成长，使中职学生能够在未来社会立于不败之地。

参考文献：

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