随着科学技术的发展，信息技术能力已经成为了当前各个企业，对人才的普遍性的基本要求。翻转课堂作为一种直接跨越了传统课堂的教学模式，恰巧对信息技术提出了更高的要求，而且还促进信息技术课堂教学的革新，不仅能够有效的提高教师的教学质量，还能够提高学生的学习兴趣和学习效果，在信息技术的教学中，教师可以利用翻转课堂的优势，全面的提高学生的学习兴趣，开发学生的逻辑思维能力，引导学生学会独立思考，从而培育学生学习能力和实践能力。从而推进我国信息课堂的教学质量，推动了学生信息技术学习的积极性。

一、翻转课堂的三个阶段

翻转课堂可以从以下三个阶段来概述。第一阶段，首先，翻转课堂的教学活动是通过课前的各种形式，来完成教学的传授。对于理论知识，教师可以要求学生进行阅读，然后再以题问的方式，展现本章的重点知识和关键的概念;其次，教师要设计实践任务，根据每个知识点，来设计不同的，与实际相结合的实践任务，引导学生在万事成任务时，掌握本章的主要知识点。最后，教师应该把本章重要的知识点和案例，录制成一个个的小视频，然后，对录制的过程进行详细的讲解，从而，使得学生在观看视频之后对，有效的掌握本章的知识点，并且完成实践任务。

第二阶段，翻转课堂是以学生为中心教学模式，在课堂上，要让学生参与到课堂中来，通过任务实践，来完成知识的建构。因此，教师应该组织课堂讨论，激励学生踊跃发言，让学生在相互的交流中，进行探索和质疑，从而，加深对知识的理解和同化。

第三阶段，在翻转课堂结束后，教师要根据学生在课堂上的反应、课题任务的实践情况、学生课后的信息反馈等，来督促学生对知识和学习过程进行反思，从而，将所学知识进行内化。因此，教师自身应该总结自己课堂上有哪些成功点和不足之处，为下次翻转课堂做好充分的准备。

二、翻转课堂在信息技术课堂上中的应用

利用信息技术对图片的处理，我将采取以下的方式，课题：文本信息的结构和形象化。目标：通过观看图片处理的视频，了解图片处理软件和掌握常用的图片处理方法，并且能够尝试性的完成课题任务实践。学习方法：团队探究合作、自主学习、课前预习。课堂学习形式：1、学生自主预习，制作图片;2、师生之间进行讨论互动，找出在自学过程中所遇到的问题;3、通过教师讲解，在教师提供的素材下，自行完成自己理想的图片作品。

在上课之前，教师将提问学生，在预习过程中，了解到什么?学到了什么?让学生自己分享自己的学习心得、预习内容、完成的任务。之后再由学生进行自我评价和互相评价，最后教师给予一定的评价。并且将课题展开讨论，分析图片的处理过程和使用的步骤，最后教师给出实例让学生进行自我练习。课后，根据学生的课堂表现和信息反馈，给学生布置适量的作业，巩固本章所学的知识，要求学生在课后，对自己所学过程进行反省，从而进一步提高学生自身的学习能力，完善学生的知识结构。

三、翻转课堂教学的优点和缺点

1.翻转课堂在教学实施中的优点

翻转课堂教育上的视屏教育短暂并且精辟，每一个视频都针对一个特定的问题。据调查显示，学生的注意力集中一般在上课前的前20分钟里，因此，简短而精湛的视频能够有效的控制住学生的注意力。翻转课堂在教学信息上清晰明确，学习流程注重重现，知识通过教师传授给学生，学生以小组为单位，进行合作学习，完成教师在课堂上布置的任务，这样能够有效的促进学生对知识的吸收和消化[2]。

2翻转课堂在教学实施中的缺点

翻转课堂应该怎样把握好时间，让学生进行自主探索和合作交流，这个考验是教师的组织和应变能力。很多学生和家长还是习惯于传统的教学模式，对翻转课堂教学是否能够真正的带领学生学好科学文化知识，仍然表示质疑。中国的学生相对于外国学生来说比较内敛，更习惯传统教学模式，对于课堂上争论和自主探索处于被动。因此，在中国，教师在使用翻转课堂这一教育模式的时候，可以从侧面激励、鼓舞学生。同时，教师还要对学生的学习动机、组织学生学习课外知识、探索欲望等进行精心的安排和设计，从而减少学生对翻转课堂的抵触性[3]。

翻转课堂教育模式的实施，有效的提高了教师的教学质量和学生的学习质量。但是传统的教学模式已经被学生和家长当成是一种习惯性的教学模式，对于翻转课堂这一新形势的教育模式不少的家长还存在着少许的顾虑和疑问。这是翻转课堂上所存在的一些小问题，只有大力推广和应用才能够让大家所接受翻转课堂这一新型的教育模式。目前，国家对我国信息技术课程重视程度越来越高，作为信息技术的教育人员，应该把有利于信息技术教学的教育模式，进行大力的推广，利用翻转课堂的特点，把信息技术的理论知识带入到实践当中来，为信息技术的教育模式进行有效的改革。

参考文献

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.等.信息文化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013，(01)：58-64.

[2]马秀麟，赵国庆，邬丹.等.大学信息技术公开课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志.2013，(01)：79-85.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012，(04)：46-51.