兴趣是求知欲的外在表现,它也是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力.而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足进才能进入最佳状态。同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在新课程改革中，教师教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，提高学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。那么在数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢?本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。

一、掌握正确的学习方法，培养学的学习兴趣

一般情况下，学习方法是学习成效的一个重要影响因素，而学习成效往往直接影响学习兴趣，因此学习数学的方法与培养对数学的兴趣息息相关。本人赞成学生的学习方法是“建立在独立基础上的和作。”首先，对待一个问题自己先独立分析思考，如果自己能解决，并得出正确易行的方法，这对解题人而言，是一种成就感和自信心的拾，这不仅有利于创新思维的和自我能力的提高。其次，如果经过一段时间的思考后实在无法解决或解决方法比较烦琐，便可与其他同学交流自己的思考结果，互相点拨，找到自己的思维漏洞，进而得出结果。这样可以使同学门体会到在数学问题营造氛围中团结协作的乐趣。

二、通过联系实际，激发学生的学习兴趣。

教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生 活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。数学教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。用生活实际创设的数学情景，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，即包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的数学现象，还包括与数学有关的社会经济问题。

充满情境的教学不再是枯燥、抽象的“死知识”，而是生动的、具体形象的“活知识”，教学给学生带来的不应是“灌输”，而是知识的生成与生长，更应该通过教学给学生带来成功的喜悦。因此，在教学中，教师要根据教学实际的需要，采用多种方法创设数学问题情境，充分调动学生的非智力因素，激发其探究数学知识的欲望和动力，引发学生积极思维 、主动学习，使他们在快快乐乐中学到知识、培养能力，这是新课标的要求，也是素质教育的核心所在。

三、根据数学内容特征，为学生创设情景学习、获得学生学习兴趣

数学内容并非单调乏味，他的内容本身就具有许多内在的美，这需要我们主动的去发现。中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣，使学生“好学”转化为“乐学”。

四、通过给学生创造成功的机会，激发学生的兴趣。

兴趣是带有情绪色 彩的认识倾向，在数学学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在实际教学过程中，教师应根据学生的学习情况，设计出一些在学生经过一定的努力便能解决的问题让他们自己去解决，遇到困难时，再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。此时，教师则应抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地用好激励语言，比如，对一般学生可用：“清秀整洁”“思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“还有其他方法吗?”“你还有更巧的方法吗?”经常这样坚持下去，学生的兴趣自然能够长期保持。

五、习题作业形式多样，提高学生学习兴趣

学生对某种事物产生的兴趣，都是有一定限度的，教师在重视激发学生暂时兴趣的同时，不可忽视培养学生学习态度方面的持久兴趣，使学生的兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。因此，教师既要重视“开头”的精心设计，还要重视“练习”环节的精心安排和练习形式多样化：(1)练习题型多样化：有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替使用;(2)练习方式多样化：可口答、笔答、板演、讨论，学生自己命题，自测、自评等多种方式。如学生的作业问题，教师可按上面两种练习形式进行分类设置和精心选编，分化到课内解决，尽量减轻学生的作业负担，使学生自始至终保持浓厚的兴趣;使学生由“厌学”变为“乐学”

总之，兴趣是产生注意的基础，是求知的动力，培养和激发学生学习数学的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，这就要求我们在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。