引言：高职高专院校与普通本科院校相比，学生普遍存在着对各学科的基本知识的掌握薄弱，高职高专的教学力度也相对较弱。对于英语学科来说，学校的师资力量不足，学生对英语知识的基础掌握不好。教师要调整教学方案，通过互动活跃教学策略，激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望，调动学生自主学习的能动性。

一、高职高专在英语教学课堂上通过语言进行的互动性活跃策略

(一)增加学生与教师之间的互动

教师要履行英语教学义务，实行以素质教学为主的教学任务，以学生为中心，根据每个学生的不同的特点，因材施教。教师呆板的进行英语教学，会使教学氛围烦闷枯燥，学生在这样的教学氛围中学习会觉得拘谨，英语教师只想着完成教学任务，不注重学生对知识接受的反馈，这样不仅降低了学习效率，容易使学生对于学习英语产生厌烦心理，而且容易使教师和学生产生距离感。教师可以利用游戏的方法活跃课堂气氛，不仅提高了学生的学习热情和积极性，而且使学生在潜移默化中学到了英语知识[1]。

(二)增加学生与学生之间的互动

教师可以让学生自己认知陌生课本里的知识内容，学生准备好后让学生成为大家的“老师”，进行课堂教学，将课本的知识内容分层教学，学生可以通过自己的方式进行试教，试教完成后，学生选出授课最好的学生，对胜出的同学教师要及时给予奖励，对落选的同学教师要进行鼓励。听课的那部分同学可以对之前讲课的同学所讲的内容进行补充，补充较好的同学也可以获得奖励。最后，教师要对教课同学和补充同学进行评价，学生做的好的地方给予奖励，不好的地方要明确提出，示意改正。

(三)增加学生与学习内容的互动

高职高专英语教学的进行主要依据课本，课本知识是学生考核和结业的重要依据。教师要通过适合学生的方法引导学生正确的学习，达到学生完全吸收课本上知识的目的。在英语课堂上，教师在进行提问时，可以通过轻拍学生的肩膀、头，让学生意识到是他来回答这个问题。这种方式既不会让学生有压抑和紧张的感觉，也不会让学生因英语老师的提问感到有很大的压力。轻松、平常的学习心态，不仅有利于学生紧跟教师的学习步伐，还有利于激发学生自身最大的潜能进行学习。学生在学习过程中，遇到不懂的问题要及时向老师提问，让老师帮忙解答，或者跟随老师的课堂节奏，开拓思维，自己进行思考。教师营造轻松的课堂气氛，学生快乐的吸收英语知识，有利于调动学生的积极性和培养学生自主学习的能力。

二、高职高专在英语教学课堂上通过肢体语言的互动活跃策略

教师除了可以运用语言沟通加强与学生的交流，教师还可以运用肢体语言活跃气氛。在高职高专英语教学课堂上，教师通过肢体语言进行英语教学，学生能够真切的感受到表达事物时中西方人之间的差异。英语教师可以利用西方人幽默风趣的肢体语言调节课堂气氛，感染学生，使学生全身心的投入到英语课堂教学中。西方人幽默搞笑的面部表情很大程度上能够调动人们的视觉器官，学生通过情境中情趣的感染，将复杂的英语知识简单化，感受到英语这门语言类学科并没有想象中那么难学习，接触和了解英语也能为他们带来乐趣，学生自主投入到英语学习当中。

教师通过肢体语言、表情和动作，带动学生的感觉对英语的学习起着关键的作用和效果。学生在回答老师的问题时，无论学生有没有答对，老师都要给学生投去赞扬的、肯定的目光，学生会在目光中得到安慰和鼓励，提高了学生回答问题的勇气和信心，学生会积极主动的寻求老师提出问题的答案。变向的引导学生用更多的时间和精力学习英语知识，激发学生的学习兴趣和培养学生学习自主性，提高学生的英语成绩。无人回答英语教师的提问时，教师可以运用试探性的肢体语言和表情，给予学生回答问题的勇气，拓宽学生的思维，培养学生认真思考寻找答案的习惯。学生对教师提出的问题形成独立思考的习惯，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能使学生学习英语的热情经久不衰。提高了高职高专的教学水平，巩固了学生学习的英语知识。

肢体语言是英语教学中最常见，最具感染力和说服力的教学方式。教师往往忽略肢体语言在教学与学习方法的作用。教师要充分认识到肢体语言的教学方法，在教学中，将语言与肢体语言相结合，刺激学生的视觉感官，带动学生跟上讲课的节奏，引导学生在最短的时间内进入学习状态。在英语教学中适量的加入肢体语言，能够使英语教学有趣些。

结束语：英语是最多国家使用的官方语言，也是世界上最为广泛的第二语言。为了与世界接轨，我国越来越重视和关注英语教育。为了提高英语教学质量，实行创新教育方式。高职高专英语也在不断的改革和创新教学方式方法，深化互动性活跃策略在英语教学课堂上的应用。高职高专对英语教学的首要目的是提高学生学习英语的积极性，培养学生自主学习英语的能力。提高学生的英语专业知识水平和英语的教学质量是英语教师毕生的追求。

参考文献：

[1]王晓宁，张媛.互动教学法在高职高专英语教学中的作用[J].新课标(下)，2011.09.28

[2]肖婉玲.高职高专英语教学课堂的互动性活跃策略分析[J].佳木斯教育学院学报，2014.03.15